苏教版三下《习作2》“猜猜他(她)是谁”教学设计.pdfVIP

苏教版三下《习作 2》“猜猜他(她)是谁”教学设计 　　一、 猜谜导入，激发兴趣 　　 1. 同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节 咱们就来――猜猜他 （她）是谁 ？ 　　2. 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发，弯弯 的眉毛下一双黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一张红通通的小 嘴，真是可爱极了。猜猜看，她是咱班的谁 ？（生摇头，不知道） 　　3. 揭示话题：如果不抓住特点来写，别人就不能猜出你写的他 （她）是谁了。 　　【设计意图】教学伊始，便通过猜谜的方式揭示出习作这一通 病，能激发学生学习的兴趣，同时，引发了学生的深思。 　　二、 学习例文，明确写法 　　 1. （出示：他矮墩墩，胖乎乎，爱穿一件黑色的牛仔背心。由于 背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面，那样子跟南极 的企鹅像极了，所以大家都叫他企鹅??。）读一读，猜一猜，他是哪本 书中的哪个人物呢？（《淘气包马小跳》中的唐飞）杨红樱阿姨是抓住 唐飞什么特点来写的？从哪些词句看出来？ 　　2. “矮墩墩、胖乎乎”，这是直接写唐飞身材胖。发现这两个词 有什么特点？读着这两个词有什么感觉？描写人物时，恰当地使用叠 词能表达我们对人物的感情。 　　3. 还从哪儿看出唐飞胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又 圆又大的肚子露在外面”，这是从穿着反映唐飞的胖。“那样子跟南极 的企鹅像极了”，这是把唐飞和南极的企鹅相比。你看，用打比方的手 法，胖乎乎的可爱的唐飞就好像站在我们面前一样。 　　4. 想一想，还可以怎么表现出一个人的胖呢？如果让我们写 一个人很瘦，可以怎么表现呢？ 　　5. 小结：同学们，你们看，抓住人物外貌的某个方面的特点，将 它写具体就能将人物写得栩栩如生。 　　【设计意图】指导学生如何把人物写具体作为教学的重点，可 以直接而形象地描写。采用叠词、打比方等习作方法不是教师直接给 予学生的，而是在与学生交流中不知不觉感悟到的。 　　6. （出示：她头发的颜色像胡萝 卜一样，两条硬邦邦的小辫子 直挺挺地竖着。她的鼻子就像一个小土豆，上面布满了雀斑。鼻子下 面长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自 己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红 布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是 棕色的，另一只是蓝色的。她穿着一双黑色的鞋，正好比她的脚大一 倍。）这是我们读过的一本书中的人物，猜一猜，她是谁呢？（《长袜子 皮皮》中的皮皮） 　　7. 默读这一段描写皮皮外貌的句子，想一想，皮皮给你留下 了怎样的印象？（可爱、滑稽、与众不同、能干）从哪儿看出来的？“硬 邦邦、直挺挺”，看，又是叠词，写出了皮皮的可爱。“头发的颜色像胡 萝 卜、鼻子像小土豆”，发现什么了？（全比作吃的，多新鲜、多可爱的 比喻），穿着就像古怪的小精灵。同学们，原来精彩的外貌描写还能让 我们看出人物的性格特点呢！ 　　8. 这段外貌描写依次写了皮皮的――头发、小辫子、鼻子、嘴 巴、牙齿、连衣裙、腿、袜子、鞋子，发现写作手法上的规律了吗？（按 从上到下的顺序来写）所以，我们在描写人物外貌时，可以抓住多个 方面来表现人物的特点，但不要忘了要按照一定的顺序来写，可以从 上到下，也可以从整体到部分。 　　【设计意图】按照一定的顺序描写人物的外貌不是难点，透过 人物的外貌表现出人物的性格特点则将教学要求又提高了一层。当然， 这只能点到为止，对于习作水平较高的学生来说，能够心领神会并迁 移运用，大部分学生了解即可。所以，本片段教学的重点仍在指导学 生如何将外貌写具体、写生动上。 　　三、 示范引路，展示评价 　　 1. 同学们，我们也来试一试抓住特点写人物。咱班 48 名同学， 有的高，有的矮，有的爱美，有的爱笑，有的活泼，有的文静。现在老 师想请一位同学上来做我们的模特，好不好？？？？是一个什么样的 小姑娘？在外貌描写时，可以抓住什么来表现她可爱呢？（预设：皮肤、 辫子、藏在镜片后的眼睛，嘴巴等） 　　2. 想一想，你准备写班里的哪位同学呢？他（她）有什么特点？ 你可以抓印象最深的一点（胖还是瘦、高大还是矮小等）进行具体的描 写，也可以抓住几个方面（如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）按一定顺序写 下来。片段中不能出现他（她）的名字哟，因为