13应有格物致知精神导学案师生用带答案PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 正村二中“互助学习”导学案 科目：八年级语文 课题：《应有格物致知精神》 主备人： 王雪芹 课时： 1 编号： 课型： 新授课 授课时间： 班级： 姓名： 组 号 【学习目标】 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体 上把握文 章内容。 2 、学习举例论证、道理论证的方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 【学习重点】 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2 、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 【学习难点】 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 【知识链接】 1、了解作者 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年 1 月27 日出生于美国密执 安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少 年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美 国密执安大学学习，1959 年获得工程学士学位，1960 年获得科学硕士学位，1962 年获得（物理学）哲学博士学位。1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日内 瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964 年回到美国，担任纽约哥伦比 亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969 年提升为物理学教授。1977 年被委 任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员， 美国艺术与科学学院院士。 2 、写作背景 本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇 发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望》周刊授予我的‘情 系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一 部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文 章。” 自主预习 1 学 海 无 涯 1、给加点字注音。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng) （huáng ） ． ． ．． 2 、借助工具书理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，求得；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识 达到无所不知的极限。 格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际 的谈论。 诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 3、 整体感知课文。 速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的 句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问 题这三个部分来列提纲。 本文论点：应有格物致知精神（课文标题） 第一部分（l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格 物致知。 第二部分 （3～12 段）：分析问题。 第一层 （3～5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳 明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层 （6～10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层 （11～12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我” 举例。 第三部分：（13 段）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。 2