语文教学过程与反思.pdfVIP

2012 年春语文教学反思 初中实效性读写结合教学策略研究 三岔河中学 母建 内容摘要：农村初中课外阅读与作文教学现状令人堪忧，效果欠佳。认真 反思，就其成因寻找对策，从而从培养学生探究性阅读能力的角度，提高学 生的课外 阅读能力，从根本上改变初中生的阅读现状。同时，指导学生敢于 作文，善于作文，乐于作文。结合笔者多年来的思考与实践经验，谈谈几点设 想与尝试，提出一些建议与做法。 关键词 ： 课外阅读 作文教学 成因与思考 对策 一、课题研究的背景： （一）阅读方面 1、学生课业负担偏重。 朱永新说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。《语文新课程标 准》指出：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课 外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”然而受应试教育的影 响，学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海，无心也 无力进行课外阅读。 2、缺乏阅读兴趣。 中学生阅读面狭窄，缺乏兴趣。长期以来，教师作为课堂的主宰，学生常 处于被动地位，只能在教师限定的思维中去接受，很少能有自己的见解，这 严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。而文学具有不确定性，同一文本可 以有不同的解读，作品的意义只有通过读者的 阅读才能建构，读者在其中的 作用是不可替代的。如果教师忽视了学生作为读者的主体性和作品作为阅读 文本的多解性，从而讲有余而悟不足，析有余而辩不足，学生没有充分的机 1 会去体会、感悟、想象、创造，那么也就不会有主动阅读的欲望，渐渐地对阅 读失去了兴趣。 3、文化氛围差。 现在我们的社会读书风气存在着较多的问题。当今正处于信息时代，“计 算机+互联网”等于是向学生们完全开放了整个世界。过去，书籍是人们获取 信息的主要渠道，而现在，广播、 电视、网络等渠道接受方式多样化，并且直 接作用于视听，相比之下，读书就显得枯燥乏味。这些以视听刺激为主的信 息接受方式使学生语言感受能力退化，从而削弱了他们对文学阅读的兴趣，并 形 恶性循环。其实，这些信息源好比一次性消费的“文化快餐”，缺少文学阅 读时的感受、想象、审美和创造，是无法替代阅读的。这些社会现象凭个人的 努力无法改变，但作为教师，我们应做的是引导学生走一条正确的阅读之路。 （二）写作方面 1、书写不“规范”，文面“惨不忍睹” 文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，标点停顿，文 字书写以及行文中某些“习惯用法”，直接影响着文章表情达意。学生作文中， 字迹潦草难以阅读，不讲究行款格式，随心所欲使用和书写标点，乱写错别 字的现象普遍存在。 2、兴趣不浓厚，作文“敷衍应付” “作文作文，一提头疼”。这一口头禅形象说明了学生对写作“一怕二厌三 应付” 的态度。每当教师布置作文，较多学生唉声叹气，愁容满面。苏霍姆林 斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣调动起来了， 才能激发起作文的灵感，学生才会产生强烈的“我想写”的动机，其对写作的满 腔热情才能触发文思泉涌，逐渐造就坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满 怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。 “兴趣是最好的教师”，这个道理大家都懂。可在实际教学中，许多老师并 2 未在激发学生写作兴趣上花功夫，他们只顾一味布置作文，收取作文。很多 学生写出来的作文平淡无奇，甚至味同嚼蜡，难有成功的体验，写作兴趣一点 点被磨灭。久而久之，学生自然头疼、逃避作文。 3、语言运用能力偏低，不能准确表情达意 “语文就应该姓‘语’，语文课一定要重视语言文字的教学与训练。”福楼拜 曾经对莫泊桑说：一定要仔细观察从你眼前走过的每一个人，然后分别用最恰 当的词语去描述他们。“最恰当的词语”即是要尽可能准确精练表达自己的意 思。而实际呢，一方面因为学生词汇积累不足，另一方面教师又缺乏对学生 遣词造句系统的训练，学生语感自然不强，语言运用能力自然偏低，作文不 仅文采欠缺，而且作文中滥用误用词语、前言不达后语、表达欠严密等毛病 比比皆是。学生作文时常出现“心会而口难传，意有而笔不达”的尴尬处境