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语文课堂教学中如何落实三维目标 单位：小店区师范街小学 姓名：陈敏 性别：女 电话 邮编：030006 语文课堂教学中如何落实三维目标 【文章摘要】《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“努力改进 课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提 倡启发式、讨论式教学。”这段话为新课程的课堂教学改革指明了方 向。以下就从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题。 【关键词】三维目标、语文素养、课堂教学 《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“努力改进课堂教学， 整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、 讨论式教学。”这段话为新课程的课堂教学改革指明了方向。以下就 从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题。 一、着眼语文素养，把握三维目标 语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。语文素养与 “知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度是什么关系呢？教 育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》指出：“通过九年的学 习，学生应该具备基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的， 课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”“三个维 度来设计展开”，明确地把三个维度当作语文素养的内容加以申说。从 语文素养来认识三维教学目标，能增强目标意识和有利于提升教育理 念。 (一)正确理解三维内涵 1 、知识与能力目标。“总目标”的 6 －10 条是对课程中知识与能力 的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课 标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正 确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理 解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的 阅读习惯” ； 新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”， 此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养， 这是旧大纲所没有的。 2 、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有 关过程与方法的要求，倡导“探究性学习” ，强调在实践过程中学习。 “过程”，重在“亲历”。“识字”“ 阅读”“ 口语交际”“习作”“综合性学习”等， 都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界 的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习， 技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。 中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁 移的。 3 、情感态度价值观 目标。“情感态度价值观” 目标体现的是语文 的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性” 目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1 －4 条是对“情感态度价值观” 的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、 多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。 (二)理清三维之间关系 在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主 要方面。语文素养的核心是语文能力，这是无庸置疑的。产生怀疑或 动摇，将使语文教学无所适从，也将使语文教学质量严重滑坡。假如 把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的 基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文 教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态 度价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍 然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“ 自主、合作、 探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实 牢固，是语文新课程追求的目标。 (三)整合三维目标　 新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度 价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养 的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简 单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，