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语文论文语文教育学学科规律论[ ＊]_2218.txt22 真诚是美酒，年 份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花， 送之于人手有余香。一颗孤独的心需要爱的滋润；一颗冰冷的心需要友 谊的温暖；一颗绝望的心需要力量的托慰；一颗苍白的心需要真诚的帮 助；一颗充满戒备关闭的门是多么需要真诚这一把钥匙打开呀！语文 教育学学科规律论［＊］ 陈菊先 语文教育学是一门跨世纪的语文教育的理论形态，它的建立 遵循着语文教育内外部运动规律。本文将从这 两方面论述它的运动 规律，揭示其特征。 1 20 世纪以来，语文教育观念经过了由知识型人才逐步向智能 型和素 型人才的转变。深深植根于语文教学 实践的语文教育理论 学科也经历了由教授法到学科教学法、教材教法，再到学科教育学的 变化。这种变化，昭 示了学科的发展越来越取决于社会需要，与社会 环境相互制约，相互促进的关系，明显地表现出学科产生和发 展的客 观辩证法。 20 世纪初，中国民族经济的发展需要各种人才，加 译介的 日本和欧美各国教育制度的影响，使越来越多 的人认识到教育与国 家富强的关系。在教育革新中，影响最大的，如，废科举，兴学堂，具有 语文学科特点的 “ 中国文学”课程和“教授法”课程的设置等，都标志着 中国资产阶级新兴文化的胜利。“五四”时期，开始 形成对于社会问题 进行科学探讨的自由空气，教育改革也再次为人们所关心。“五四”前 后，各种新思潮涌进 中国，随之各种新教学法，诸如自学辅导法、设 计教学法、分 团教学法、道尔顿制教学法、莫礼生单元教学法 、文纳 特卡教学法，以及杜威的实用主义教育等也纷纷传入中国。其中，以杜 威的“教育即生活”和“儿童主 义”的教育思想的影响为最大。人们认识 到“教”和“授”都是教师的活动，忽视了学生学习的主体地位，于 是陶 行知率先于 1919 年 12 月，将南京高师全部课程中的“教授法”一律改 为“教学法”。1922 年 11 月公布施行 “壬戊学制”。这时教学法的法规地 位才得以确立。这个学制与“癸卯学制”“壬子癸卯学制”比，如果说癸 卯学制在使中国传统旧教育向近代新教育转化上是关键性的一步，壬 子癸卯学制体现了辛亥革命资产阶级民主 性改革的思想，那么壬戊 学制则反映了“五四”新文化运动以来教育改革的一些基本要求，是一 个综合性的成 果。它基本上改变了传统的封建教育体制，奠定了我国 现代教育制度的基础。这个学制的“总说明”明确指出 ：学制大致以儿 童身心发达时期为根椐，采取纵横活动主义，教育以儿童为中心，顺及 学生个性及智能。教授 法改教学法正是这一指导思想的产物，是“五四” 社会思潮的反映。 建国后，教育学习苏联，语文教育亦受凯洛夫教育理论的影 响，其特点是三中心教学体系，即教师中心、 课堂中心、教材中心。这 种三中心教学体系，其前提是传授知识，适应了建国后处于恢复和起步、 发展阶段的 国民经济的需要。80、90 年代，我国改革开放的社会主义 市场经济快速增长，三中心教学体系所培养的知识型 人才远远不能 满足它的需要，体系的弱点日益暴露。大语文教育观念的出现有力地 冲击了三中心教学体系。它 主张培养智能型人才。近几年，我国基础 教育明确了国民教育、公民素 教育的性 。语文教育又面临素 教 育的目标。 从现代世界看，生产力正发生着 的变化——科学、知识、信 息直接应用于生产过程，形成生产力。这一 变化使教育的本 和职能 发生了变化，教育的发展起到促进生产力发展的作用。世界教育改革 的重点已转向基 础教育，国民素 教育。现代教育理论集中于教育与 社会、教育与人的发展及其关系的课题。美国提出了关于 师范教育改 革的报告，认为“第一项重要工作的重点应放在专门学科的教育学。要 用对专门学科的教与学的研 究来代替本科的一般‘教学法’课程”。因此， 按 90 年代和 21 世纪的经济发展和社会对人才的需求，使现代教 育理 论学科化，是各 门学科教学