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语文教学工作总结 本学期我担任 703 和 901 两个班的语文教学工作。本人坚持认真 备课、上课、听课、及时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种 知识，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不 断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育 教学任务。现将具体工作总结如下： 　一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改 的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关 注的热点，讨 、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文 课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学 生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 　　（一）、注意新课导入新颖 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学 习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐 的环境氛 围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设 计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比 如在教月亮上的足迹一文我展示有关月亮的画面,播放有关“月亮” 的歌曲,从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式导入， 采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学 生的灵性，开启学生学习之门。 　　 （二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在 很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。 为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁， 智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩 中，教师穿针引线，巧妙点拨， 以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵 性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已 有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩 。 通过辩 ，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学 的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛 很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师 也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自 我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟， 使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了 阔的舞台。 　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 　 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美 妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学 生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处 没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语 言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础 上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华 认识，填补空白。如在《羚羊木雕》的阅读教学中，我是这样引导学生这 样品评 ：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印 象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实 感受，引导学生选择 自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在 各自品评中进一步升华认识。 众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实 现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成 败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极 参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔” ，学生如果 不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的 初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识 上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。 那么，如何增强课堂提 问的有效性呢？首先，所提问题要 难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难 以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答 不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与 愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨