语文教学中的困惑.pdfVIP

农村小学教师的困惑 一、“留守儿童”给教育教学带来负面影响。 时下，越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各 方面的。在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市 上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、 外婆，甚至是叔、伯、姨等，这就产生了一个特殊儿童群体——“ 留守 儿童”。在缺少父母关爱的环境中，这些“留守儿童”的心理、学习、行为 习惯、自觉性等都受到很大的影响。我们发 留守儿童存在以下问题： （1）性格缺失：这些“留守儿童”在缺少父母关爱的环境中身心发展 受到严重的影响，养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤 独、不安、胆怯等不良心理。 （2）学习成绩及学习习惯较差：隔代监护人普遍年龄大，身体差， 文盲半文盲比例较高，在学习上无法给“留守儿童”实在有效的帮助和 辅导。同时也影响了这些“留守儿童”良好学习习惯的养成。 （3）在农村“留守儿童”的学习 状非常令人担忧。他们普遍缺乏良 好的早期教育，大多在祖辈或其他人的监护下成长，没有直接受到父 母更多的好的家庭教育和行为引导，学习成绩明显不如其他学生。调 查结果显示，有 25%的留守儿童成绩很差，倒数几名的大部分是留守 儿童；大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“ 问题儿”，他们在 学习上缺乏热情，进取心、自觉性不强，学习目标不明确，有厌学情绪， 学习成绩普遍不理想。接受调查的学校反映，在留守儿童中成绩优秀、 学习习惯较好的只占 10%左右，中等偏下和较差者占到 65%以上。由 此可以看出，留守儿童的学习 状令人担忧，很值得我们去关注、调查 和研究。 二、“转学热给教育教学带来负面影响。 我处的小学距县城比较近，一些家庭条件好、学生成绩好的学 生家长，有望子成龙的迫切心理，总认为县城的学校办学水平高。因 此就想方设法的托人找关系把孩 转到县城去上学，剩下的有较大比 例的“学困生”。使教学质量很难搞上去。 三、教师队伍老化给教育教学带来负面影响。 我们农村教师每年只有一两个新教师到我们镇，有的小学几 年没有一个新教师进，使得师资队伍老化，如我们学校教师的平均年 龄在 54 岁，有好多还是民办教师转的，对新课标的要求不相适应。 语文教学中的困惑 在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂 扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教 师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带 来的一连贯的困惑与相应的对策。 一、课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学 方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我 们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生 拖堂 象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉， 教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪 律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不 是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文 中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流， 或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在 语文学习园地内。 二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作 学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向， 即学生在研究解决其学习任务时，所表 出来的具有个性特色的方式。 那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练 的 状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形 式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同 学能参与，其他同学仍是被动，没有表 的机会。有的学生合作学习 时，不会倾听，不会合作。 在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生 都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法， 最后形成集体的意见。在合