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采薇试讲教案 【篇一：语文人教版高中必修二15分钟面试课教案】 必修二 1.荷塘月色 2.故都的秋 3.《诗经》两首 4.孔雀东南飞 5.离骚 6. 亭集序 7.赤壁赋 8.游褒禅山记 9.就任北京大学校长之演说 10.我有一个梦想 11.诗三首 1.荷塘月色 选点第四、五自然段语言描写 （一）诵读、鉴赏第4段 1.指明一个学生朗读。 2.提 问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 3.提 问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子 ，展开想象，阅读品味它的妙处。 明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写 出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而 且写出其动态美。 （第2组）荷花：“层层的叶子中间，??又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的 手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本 是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力 和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶 莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美 质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 （第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 。” （提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌 声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾 等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把 “清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，??这便宛然有了一道凝碧的波 痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶 子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕” ；又有听觉形象，风吹花叶的颤 动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静 的氛围。 （第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子 却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动 来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由 叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无 穷。 4.师生共同小结本段写景重点。 本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人 浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。 5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。 （二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）， 1.指明一个学生朗读。 2.提 问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出 荷塘上月色的特点？ 明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。 3.提 问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“ 画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（可 分成4组讨论后回答） 明确：泻—— 既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了 动感。 浮—— 写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的 轻飘状态。 洗—— 写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 画—— 有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在 荷叶上的月影之真、之美。 4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动 词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的 朦胧景象， 使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课 文。 5.齐声朗读 第5段，体味作者写景的高明手法。 2.故都的秋 从绘秋方面来讲（3——11） 思秋，绘秋，忆秋，恋秋 提 问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的? 破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。 提 问:2这些景物的共同特点是什么？清 、静 、悲凉 学生讨论其余五幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的 。学生讨论后回答 明确：“很高很高的碧绿