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超 常 儿 童 教 育 的 现 状 及 对 策 超常儿童教育的现状及对策 摘要:近年来,超常儿童的教育越来越广泛的受到人们的关注。但 是，在超常儿童的教育过程中却是存在着很多 问题。本文重在描述超 常儿童教育的现状以及探讨解决在超常儿童教育过程中暴露出的 问 题。 关键词 ：超常儿童 现状 法律 对策 智能显著高于同龄儿童发展水平或具有某些才能的儿童称之为 超常儿童。[1] 美国关于天才儿童的定义则是：“与年龄、经历和所处 环境相同的人相比，有接触才能的儿童和青少年能表现出创造高水 平成就的潜能。这些儿童和青少年在学业、创造性思维、艺术领域上 表现出具有非凡成就的能力，拥有罕见的领导才能，在一些特殊领域 出类拔萃。他们所需要的不是一般学校所提供的服务和教育。卓越才 能存在于来自不同文化背景、不同经济地位的儿童和青少年身上，也 存在于人类活动的各个领域。”[2]超常儿童在智力和技能上的优势需 要我们给予特别的关注，一方面需要通过加强培养和教育，不仅使其 身心获得健全的发展，同时使其充分发挥超常的潜能；另一方面，不 能把他们看成是早熟的成人和完人，对他们的培养和教育不能脱离 其身心发展的年龄特征，同样也要遵循教育规律，才能使其健康地成 长，否则就会拔苗助长，或放任自流。对超常儿童科学的家庭教育，早 期挖掘超常儿童的潜力，对于培养一大批国家的杰出科技人才，具有 十分重要的意义。 当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式 教育”两种模式。其中广泛受到认同的是“丰富式教育”。我国也采用的 是这 2 种教育模式，但是更多的是“加速式教育”。但是近年来随着“丰 富式教育”的引进，我国的超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过 度。30 年来，我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育，取得了一 定的成果，速成了一批人才，为国家早出人才、快出人才，建设社会 主义国家方面，作出了积极的贡献。但是不可否认的是，在这个过程 中也暴露了一些问题，不容忽视并且我们也必须重新审视我国对超 常儿童的教育培养。 一 、 超常儿童的心理特征 了解和掌握超常儿童的心理特点，使我们进行针对性教育 的依据。而超常儿童的发展具有四个基本特征:一是智力发展水平超 过同龄儿童两个标准差以上；二是个性心理，即非智力因素方面有某 些特殊表现；三是对中小学基础教育有较强的适应性，可提前入学，入 学后也可适当跳级，提前高考或就业 ；四是身心特征具有明显的个别 差异。 二、 超常儿童教育的现状以及存在的问题 （一）我国超常儿童教育的现状 我国的现代超常教育最早可以追溯到 20 世纪三四十年代。在 20 世纪 30 年代到 40 年代，陶行知和沈亦珍提出了超常教育理论和探索 了超常教育实践。但是真正有体系的进行超常教育还得从 1978 年 3 月中国科技大学创办少年班开始算起。中国科技大学创办少年班初 步形成了从小学、中学到大学的超常教育体系。[3] 虽然说我过的超常教育已经有三十多年的历史，但是其实还是 尚属于起步阶段。 我国对超常儿童的教育培养还没有正式的法律规定，国家并没 有专门针对超常儿童制定的教学计划、教学要求和教材，对超常儿童 进行专门的鉴定、教育、评估的机构也比较少。并且大部分的中小学 没有专门针对个别超常儿童制定的教学计划,