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跨学科知识整合在地理教学中的运用 摘要 众所周知, 地理学科是一 门介于自然学科与社会学科之间的边 缘学科，也是一 门交叉学科，它具有明显的跨界性和综合性。新课改 背景下单纯的传递知识已经不能 广大学生所接受。地理学科教学内 容丰富，涉及知 识范围广泛，如何准确地、巧妙地、灵活地运 用好跨 学科知识整合，是新时期地理教师上好课的关键。本文通过一些具体 事例，特别是当前新教材强调的案例教学，来阐述跨学科知识整合在 高中地理教学中的重要作用。 关键词 历史 物理 语文 数学 跨学科知识 整合运用 地理学科和物理、语文、数学、历史等学科是密不可分的，它与我 们的日常生活充满了千丝万缕的联系。作 地理教 师，应对课堂上所 用的跨学科知识准确把握、准确分析，真正把不同学科内容恰到好处 地、有机地整合到自己的教学中，这就要求与其他学科联系时要找准 关联点，不能牵强附会，也不能钻得太深而影响地 理课的教学，着眼 点应放在启发学生的思维、激发他们学习兴趣上，这样既能保证辅助 学科的科学性，又有利于学生严谨治学品质的形成和发散思维的培养。 一、 加强与物理和数学学科的联系 地球运动在物理学上属于天体运动知识，要求较高的思维能力和 空间想象能力，因此在这部分教学时要注意和物理学科联系。例如可 以用多媒体演示线速度和角速度的含义，演示公转的速度，让学生直 观感觉公转的近快远慢，用多普勒原理解释成因，还可以和物理的圆 周运动联系；大气运动一节中，联系热胀冷缩的原理，讲解热低压和冷 高压的形成，从而掌握热力环流的成因，可以列举城市热岛、海陆风 （白天徐徐的海风）、山谷风（巴山夜雨）的例子；列举暖气片放在地上， 热气向上循环，空调挂在上面，冷气向下循环的例子，解释对流层的 形成；大气的热状况一节，用物理学的波长分析太阳中的能量，让学生 理解物质含有的能量越多，波长越短，比如洗手间的红外线接收器感 应人体散发的红外线，紫外线的强烈杀菌作用等。在地震波中引入横 波纵波的概念，分析波长、波速、在介质中的传播情况；在风的形成、近 地面风向的画法、洋流的流向、风带的形成、河流的曲流力引入地转 偏向力的的作用，和力的合成分解联系；在天气系统中联系水汽遇冷 凝结成小水滴，形成降水，让学生明白在高中阶段（热的地区——上升 气流—— 降水，冷的地方——下沉气流—— 晴朗）这个知识点是正确 的；在水循环一节中联系水的三态变化，理解水循环在能量交换和物 质迁移方面的意义；在天气系统中分析气温气压的关系，理解低气压 区空气密度减小，压强减小，成 低压，反之高压区空气密度增大，压 强增大，成 高压；讲到地形对气候的影响时，介绍气温的垂直递减率， 海拔越高气温越低。在太阳高度角中一些计算题可以和数学的三角函 数联系，比如太阳能的安装角度、楼间距距离，地球经纬度的实际长 度、地球两地之间的最短距离、等高线的计算、比例尺的转换、山地海 拔高度与气温垂直递减的计算等等。 通过这些案例，我发现高一下学期学生上物理课时纷纷反映和地 理联系紧密，也 高二的学业水平考试复习打下了坚实的基础。 二、 加强与历史和政治学科的联系。 俗话说政史地是一家，不仅仅因 三科之间存在着密切的知识联 系，而且也对学生对文科知识的学习起着互相制约、互相促进的作用。 如果说，我们过去的教学中只是注重了单个学科的学习，而忽略了学 科间的联系和综合的话，那么现在，随着高考命题的．改革，注重学科 间知识的联系和综合与注重某个学科内知识的综合已经是同等重要 的了。 例如人口迁移一节中，中国古代人口由黄河流域迁到长江珠江流 域主要是自然灾害和战争造成的，特别是西晋末年永嘉之乱、唐代安 史之乱、北宋靖康之难。我单独拿出一节课时间讲历史故事，从汉朝 汉武帝的对匈奴作战说到东汉末年至魏晋的五胡乱华，与历史课上的 南北朝民族大融合联系起来；由杨坚结束南北朝，建立大一统的隋朝， 到唐太宗的贞观之治、唐高宗的永徽之治、武则天代周、唐玄宗的开 元盛世和后期的腐朽统治解读安