连减法的简便计算.pdfVIP

《连减法的简便计算》教学设计 长山镇蒙古族中心校 邓国辉 教学目标： 1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多 样化。 2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际 问题。 3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活 性。 4、经历探索的过程，品尝发现的快乐，培养探索的兴趣。 教学重点：减法运算中简便计算的实际运用。 教学难点：培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。 一、师生交流引入情境 师：我们来玩个对口令游戏好吗？ 生：好。 师：我说一个数，你对的数要与我说的数凑成整百。 师：78 生 1 ：22 师：凑成多少？ 生 1 ：100 师：还可以怎样对 ？ 生 2 ：122 师：凑成多少？ 生 2 ：200 师：谁愿意来说数？ 生 1 ：236 生 2 ：64 师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。 师：126 生 1 ：26 生 2 ：278 生 3 ：78 师：怎样的两个数相加得整百？ 生：个位相加得 10，十位相加得 9 的两个数得整百。 师：怎样的两个数相减得整百？ 生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。 师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们 就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使 计算更简便。（板书课题：简便计算） 二、质疑点引明确目标 看了课题你们想学会哪些知识？ 三、自主探究整体感知 师：同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？ 生：记得。 师：看看他今天给我们带来什么？（多媒体出示题目） 师：你知道了什么信息？ 生：我知道了李叔叔昨天看到第 66 页，今天又看了 34 页。这本书一共 234 页，还剩多少页没看？ 师：你们会解答吗？ 生：会。 师：自己独立列式计算。 学生列式计算。 四、合作交流观点整合 师：在组内交流自己的想法。 学生在小组内边交流老师边巡视。 师：请汇报一下各组交流的情况。 生 1 ：我们组有 2 种解决方法。 生 2 ：我们有 3 种。 生 3 ：我们也是 3 种。 老师指名一组派 3 名学生上台板演。 234-66-34 234- （66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 （页） =134 （页） =134 （页） 师：大家同意这 3 种做法吗？ 生齐：同意。 师：你们是怎样想的？ 生 1 ：总页数先去掉昨天的 66 页，再去掉今天的 34 页，算出还剩多少页 没看。 生 2 ：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里面去 掉看过的页数。 生 3 ：先去掉今天看的34 页，再去掉昨天的 66 页。 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，这三种列式都求 出了李叔叔还剩 134 页没看。你喜欢哪个算式？。 生：第二种。 师：为什么？ 生：66+34 正好得 100，再用 234 减 100 计算就比较简便。 师：谁还有不同的选择 ？说说理由和步骤 生：我喜欢第三种。因为 234-34，正好得 200。 师：有道理，选第一种请举手？偶，只有几个人，为什么？ 生：这样计算起来比较麻烦。 师：同学们认为第二种和第三种先相加和相减都能得到整百，再往后面 计算比较容易。其实呢，第一种列式同样可以进行简便计算。 在第二、三种算式上面补上 234-66-34 师：现在我把 234 改成 266，再想一想，你认为怎样算简便？（课件出示） 学生独立列式计算后，指名回答并说明理由。 生 1 ：266-66-34 =200-34 =166 因为 266-66 得到