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跨越式理念下教学反思制度对教师成长的促进作用 下庄学校 郭翠梅 文章摘要：随着跨越式教学的推进和深入，我们进一步感受到，地处 深山区的学生和老师受益匪浅，学生们的阅读量明显增加，听说读写 能力都得到了增强，老师们业务水平有了大幅度的提高，课堂教学效 果好，成绩显著。本文就这方面的做法、所采取的一些措施以及取得 的一些经验及成果进行总结，以促进今后的工作更好地开展，取得更 优异的成绩。 关 键 词： 现状分析 措施方法 取得成绩 正文： 一、山区教育面临的现状： 改革开放二十多年来，师范教育的大 发展为农村中小学输送了 数以万计的新教师，从质和量两方面都大大改变了山区农村学校师资 队伍的落后状况，基本改变了以前许多山区农村中小学都是清一色民 办或代课教师的局面。但是，从总体上说，农村学校师资队伍的现状 与农村教育发展的要求不相适应，形势依然十分严峻。 （一）农村学校教师数量依然不足，区域分配不均衡，流失现象严 重。 （二）教育资源配置不平衡。一般都是素质好的教师优先满足乡镇 中心学校，然后才是边远学校，边远学校的教师又通过各种办法跳“龙 门”。二是学科结构不合理，有的学科超编，有的学科严重缺编，导致 一部分教师要承担几门课的教学，另一部分教师工作量却不饱和。三 是教学硬件比较落后，尤其是计算机和其他的一些教学辅助工具，前 些年都是城镇学校淘汰的硬件设施，近几年硬件配备跟上了水平，但 与城镇学校比较还存在一定的差距。 （三）农村学校师资队伍结构不合理。一是年龄结构不合理。当前 的农村教师主要分两块：五十岁以上的教师和三十岁左右的教师，而 四十岁左右的教师是一个断层。二是学科结构不合理。在农村中小学 教师队伍中大都是教授语文、数学、外语、物理、化学等学科的教师， 很少有受过专业训练的美术、音乐、体育、计算机、心理辅导等教师， 使这些课开不起来，即使开起来也是教其它课的教师讲授，多数流于 形式。三是性别结构不合理。在农村中小学教师队伍中，男教师的数 量大大多于女教师的数量，特别是偏远地区的农村中小学几乎是清一 色的男教师，这样就影响到教师的工作积极性，也不利于中小学生身 心的发展。 （四）学校师资队伍整体素质不高。国家规定小学教师一定要中师 毕业，初中教师一定要专科毕业。据调查表明，这个比例在农村中小学 要低得多，教师职业所需要的专业知识和心理学、教育学、教学法知 识十分缺乏。 （五）由于受经济，交通，环境等因素的制约，老师们外出学习，锻 炼进修的机会非常少，致使知识匮乏、信息闭塞。教师不了解自己所 教学科的基本结构和发展动向，很多行之有效的教学经验、方法难以 推广。 （六）教师信息技术水平偏低，导致教师在教学过程中在信息技术 同学科整合方面的结合还比较的落后，不能很好的利用信息技术促进 自己的课堂教学，丰富教学内容。 表一：下庄学校参与跨越式试验教师情况调查表 调查人数 6 人 男 年 职 初始学 后 专 信 女比例 龄结构 称 历 续学历 业性 息技 术