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课题经验交流发言稿 【篇一：课题研究经验交流材料】 课题研究经验交流材料—— 在务实中收获，在收获中成长 ——教育部课题《教学多元化与素质教育》的研究体会与收获 课题组的各位领导、各位辛勤耕耘在课题研究领域的同仁大家好： 我是《教学多元化与素质教育》课题实验学校 陕西省延安市富县沙梁中学的课题学术负责人于少堂，今天，我是抱着学 习这样一个心态来参加本次交流研讨的盛会，为了得到各位参会领导、同 仁的指点，我就把我校半年来的课题研究情况向诸位汇报如下，希望能起 到抛砖引玉之效果。 一、转变教师对课题研究的认识，组建素质过硬的研究队伍。 现在，课题研究的热潮日益盛行，可是一部分老师对于开展课题研究的意 义仍一知半解，只是随波逐流而已。把握不住“把来自教育教学实际作为起 点，把服务教育教学作为归宿”的研究原则。甚至给课题研究蒙上了功利化 的色彩。我们富县教研室近几年在课题研究的倡导、培训和执行上做了大 量的工作，而且在政策导向上也做了不上的工作，比如说，把是否有课题成 果作为职称晋升的硬性条件。大多数教师也积极参与到了课题研究的行列 中来，像我们沙梁中学自2012年秋季以来，几乎人人有课题，课题研究的范 围涉及到了初中教学的各个学科和德育管理，有30个市级微型课题、10个 省级微型课题先后结题，两个省级规划课题已经递交了课题资料等待结题 。但就教师真正参与课题研究的热情来说，有一部分还是因为上职称，这样 就出现了研究走形式、研究不出来具有推广价值结论的不良现象。接到《教 学多元化与素质教育》这个规格较高的立项书后，我真正感到这既是 机遇，又是挑战，为了确保课题研究能保证质量的顺利开展，也为了带 动高效研究的风气，我校一方面加大培训力度，从专业发展的角度和学校 发展的角度进行引导，激发教师的研究热情和潜能，同时选取12位业务精 湛、责任心强的课改带头人组建了课题研究试验队伍，保证了业务资源。这 也是课题研究能否成功的关键所在。人们常説，态度决定成败，只有对课题 研究有一个正确的认识，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收获。 二、成立组织机构、制定课题研究制度，保证课题研究有序开展。 为了促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，有无序走向有 序，我校成立了课题研究小组，校长亲自主持，课题组成员包括分管德育、 教学的副校长、教科室主任、德育主任、年级主任，以保证执行力度和业务 引领。拟定了相关管理制度，制定详实的活动计划，做到人员、内容、检查 督促三落实。并加强对实验环节的管理与指导，进行全程监管。每个研究阶 段子课题的确立、成果的整理、问题的研讨都要经过研究小组的讨论。我们 还专门修订了《校本研修制度》汇编，有明确的奖惩规定，在经费投入上，我 们一贯坚持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持，仅2013年课题经 费投入就达2万多元。通过制度保障的约束，不仅规范了课题研究的组织， 也确保了研究的有序和高效。 三、克服教师的畏难情绪，鼓励教师大胆研究，创新研究。 我校在进行此项课题实验研究之前，已经有两年多的课改历史，好多瓶颈 问题还没有找到可行的解决办法（如课堂的长效评价机制 问题），而此项课 题的研究正好就是对课改工作的延续和整理，这是我们课题研究最大的优 势。但由于好多教师缺乏研究的经验，老是感觉自己的理论支撑太单薄，能 扑下身子吃苦，但不善于梳理总结，上升不到一定的高度，所以 缺乏自信，老是怀疑自己行不行。为此，我校专门请教研室的邬主任到 我校就研究的流程、方法、技巧做专门培训，解开课题研究神秘的面纱，破 解了老师“老虎吃天，无法下爪”的困惑。教导处还专门制作了《课题研究手 册》，把学习、观摩、反思、跟踪、小结等常规工作与课题研究相结合，既不 额外增加教师的 担，又强化了课题研究的专业针对性。解决了以往试验 教师因 担过重而不愿参与的问题，如果教师把一项工作当成了 担，必 然会出现应付交差、敷衍了事的结果。 四、注重学习交流，拓展研究的深度和广度。 1、组织课题沙龙。为了引导教师把研究研讨常态化、生活化，我们每月组 织一次课题沙龙，就近期的研究困惑进行交流研讨，这种形式不仅能让教 师在放松的心态下把内心最真实的想法说出来，更重要的是培养了教师随 时随地进行交流的习惯。 2、注重外出交流。2013年9月，我校三位实验教师