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24 时计时法的教学反思 《24 时记时法》这节课我说一说做得好的与不足的地方。好的地方有以下 两点： 一、从教学重点来看，效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。 二、从练习的设计上看，巧妙、开放。一个练习，多变，步步为营，由浅入 深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。 这节课也有如下不足之处。 一、从备课的角度看，备学生备得不够充分。 就拿第一环节“导入谈话”来说，我是这样设计的： “同学们，你们喜欢看电视吗”？ “你们都喜欢看什么节目呀？这个节目几点开始啊”？ “我看电视报上不是这样写的” ！（出示） 这最后一句就显得考虑少了些。 如果学生用了 24 时记时法，我应做如何处理呢？ 结果，实际的课堂是这样的：学生的回答都是简单的几点，如：奥特曼 5：40 开始，动画城 6 ：10 开始……这样的回答学生既没有说明上下午又没有用 24 时 记时法，而教师又不好进行评价。于是我灵机一动，对回答问题的学生说： “你 那么早就起来看电视呀！ ”学生马上就意识到要说 “下午几点几点”。这一环节虽 然没有在我的教学设计之中，却为后面的普通记时法与 24 时记时法的区别做了 铺垫。 这个环节的处理还算巧妙，但也看出了教师在备学生方面的不足。 二、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。 24 时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了 24 时记时法。本课在联 系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子， 如邮电、通讯、运输等。 三、从板书设计上看，板书设计的不是很合理。 原来，我的板书是横着写的。上面是普通记时法，下面是 24 时记时法。 通过这节课，我发现这样的板书不便于学生对比， 不易找出区别。 现在想一想， 不如竖着用，左边普通记时法， 右边 24 是记时法，计算经过时间部分写在底下。 如下： 普通记时法 24 时记时法 上午 6：00 6 ：00 上午 8：00 8 ：00 中午 12：00 12：00 下午 1：30 13：30 下午 3：00 15：00 晚上 8：00 20 ：00 这样的思路清晰，便于比较，在计算经过时间时，一目了然。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空， 玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 …… 还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的 故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。 家，一个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的