20、《天窗》郑庄学校吕翠平.pdfVIP

20 、《天窗》教学反思 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特 点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可 以说，小小的天窗是那么神奇， 它不仅给乡下的房子带来了光明， 还放飞了乡下孩子的心灵。 教学生学习这篇课文时， 我先让学生读第一段， 弄明白什么是天窗， 为什么要造这么个天窗， 然后， 让学生细读余下的课文， 看看作者介绍了天窗的什么特点， 也就是抓住最后一个自然 段，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，并大声朗读出来。 “为什么说天窗是我唯一的慰藉？”抓住课文中这一问题，我引导学生反复读书，从课 文中找出相关的句子进行品读， 让学生畅谈自己的阅读感受， 并引导学生把感受通过朗读展 现出来。然后让学生进行评价交流， 一步一步地让学生把课文读出感情。 学生读书热情高涨， 通过读书学生加深了对课文内容的理解， 提高了朗读能力。 同时加强学生说话训练， 如文中 第五节和第七节怎样给孩子慰藉？充分引导学生从词语的应用， 写法的灵活学习作者采用了 多种的修辞手法的作用。 这一环节的训练重点以学生的读与说为训练重点， 运用文中的语句 说清楚的同时再让学生将想象的情景变换人称发挥想象说清楚， 最后创造性的表达， 这一训 练能利用学生已有知识， 拓宽学生思维的空间更能训练学生语言的积累， 从而唤起学生与课 文的共鸣。在这样的训练中学生自然对提出的问题不讲自破了。 再抓“点” 训练， 如篇章中有一些句子比较难懂，我摘出想象的句子与学生一起对比理 解。课文的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、 学习方法，把学生放在了学习的前沿， 教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空， 玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 …… 还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的 故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。 家，一个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的时候，想到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负。 家，简简单单的一个字， 却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。 自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。 “渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人 几行情泪。 ”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空， 玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔