20世纪之交的科学随想_教案.pdfVIP

20. 世纪之交的科学随想 教学目标： 1. 了解杨振宁、富兰克林、爱迪生等科学家的相关知识；了解二百年来，世界 科学发展的历史；解中美科技发展及教育哲学上的差异 。 2. 了解课文解说的事理，并能联系自身的学习实践作深入地思考；学习科学家 在阐述问题时深入浅出的说理方式 3. 深刻认识创新是民族进步的灵魂，自觉地肩负起振兴中华的历史使命。 教学重点： 了解作者解说的事理（包括新事物新发明层出不穷原因，科和技的关系两方面） 教学难点： 1. 中美教育哲学在鼓励创新上的差异，这个问题需要学生认真思考。 2. 联系自身的学习实践深入思考。 教学方法 ： 通过学生默读、讨论，在文中圈点批注完成本文的学习。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、生字词： 1. 需掌握的字的读音 几乎（ j ī） 光纤（ xi ān ） 趋势（ q ū） 芯片（xīn ） 挠头（ náo ） 聘用（ pìn ） 着眼点（ zhu ó） 弥补（ m í） 胆怯（ qi è） 2. 注意下列加点字的写法 与日俱增（俱：都、全，不要写成“具”） ． 聘用（右上部为“由”） ． 辩证（不要写成“辨”） ． 按部就班（不要写成“步” ） ． 竞争（注意和“竟”字形的区别） ． 3. 词语积累 无穷无尽：没有穷尽；没有限度。 归根到底（也可作归根结蒂、归根结底） ：归结到根本上。 与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。 层出不穷：接连不断地出现。 创新：抛开旧的，创造新的。 辩证：辨析考证；合乎辩证法的。文中取第二个意思。 弥补：把不够的部分补足。 着眼：从某方面观察、考虑。 二、背景知识 随着知识经济的发展， 90 年代，越来越多的世界组织和国家关注创新，关 注“国家创新体系”。 1994 年，世界合作与发展组织，启动了“国家创新系统 项目”，对多个国家的创新体系进行了大规模的研究。 1998年 10 月 4 日世界银行、国际货币组织公布了题为 《知识促进发展的 98～ 99 年度报告》的结论是：发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新 能力的差距， 大大超过了财富的差距， 因而在一定意义上， 发展中国家需要知识 更甚于需要资本。 在这样的国际背景下，我国国务院批转教育部的《面向 21 世纪教育振兴行 动计划》中着重指出：“实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提 高国民素质和民族创新能力。” 正是在这样的大背景下， 1999 年 12 月杨振宁博士紧密联系中国的国情，就 科技创新问题，作了学术报告“世纪之交的科学随想”。 三、走近作者及文章中所提到的几位科学家。 1. 杨振宁：美籍华裔物理学家。 1922 年 9 月 22 日出生于中国安徽省合肥市。 1938～1944 年在中国西南联合 大学物理系读书，先后获学士、硕士学位。 1945 年赴美求学， 1948 年获芝加哥 大学哲学博士学位。 1958～1979 年获普林斯顿大学和波兰、美国等六所院校的 理学博士学位。 1951 年与李政道教授合作，于 1956 年共同提出弱相互作用中宇 称不守恒原理，因而与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。这一原理彻底改变 了人类对对称性的认识， 促成了此后几十年物理学界对对称性的关注。 他还是美 国国家科学院、 美国物理学会以及巴西科学院、 委内瑞拉科学院和西班牙皇家科 学院院士。 1971 年以来杨振宁多次到中国探亲、访问和讲学。分别受聘为北京大学、 复旦大学、中国科技大学、南开大学、中山大学、云南工学院、山西大学、东北 师范大学名誉教授。 对中国的科技