小学数学《平行四边形的面积》教学设计及反思..pdfVIP

小学数学《平行四边形的面积》教学设计 课题负责人 郑晓银 教学内容：人教版小学五年级数学上册《平行四边形的 面积》计算。 教材分析：《平行四边形面积》教学是在学生已经掌握 并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上 进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立 体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。 学情分析：学生虽然已经学过了长方形面积计算方法和 平行四边形特征，但小学生的空间想象能力不够丰富，推动 平行四边形面积计算公式有困难，因此，本节课将让学生充 分运用已有的知识，全面参与新知识的发生、发展和形成过 程。 教学目标： 1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算 公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培 养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能 力。 3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 学具准备：每个学生准备一个平行四边形，一把剪刀。 教学过程： 一、导入新课 1.什么是面积？ 2.请同学翻书到 80 页，请观察这两个花坛，哪一个大 呢？假如这块长方形花坛的长是3 米，宽是2 米，怎样计算 它的面积呢？根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方 形花坛的面积是6 平方米，平行四边形面积我们还没有学过， 所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习 平行四边形面积计算。 二、民主导学 （一）数方格法 用展示台出示方格图 1.这是什么图形？（长方形）如果每个小方格代表1 平 方厘米，这个长方形的面积是多少？（18 平方厘米） 2.这是什么图形？（平行四边形）每一个方格表示1 平 方厘米，自己数一数是多少平方厘米？ 请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不 满一格的，怎么数呢？可以都按半格计算。然后指名说出数 得的结果，并说一说是怎样数的。 3.请同学看方格图填 80 页最下方的表，填完后请学生 回答发现了什么？ 小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和 高，则它们的面积相等。 （二）引入割补法 以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等 平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边 形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律 的计算平行四边形面积的方法。 （三）割补法 1.这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四 边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以 前学过的什么图形？ 2.然后指名到前边演示。 3.教师示范平行四边形转化成长方形的过程。 刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从 平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的 右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的 规律做呢？现在看老师在黑板上演示。 ①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 ②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三 角形沿着底边慢慢向右移动。 ③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角 三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。 请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着 平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。 （教 师巡视指导。） 4.观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平 行四边形，便于比较。） ①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的 平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？ ②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关 系？ ③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关 系？ 教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个 长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、 宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。 5.引导学生总结平行四边形面积计算公式。 这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右 面板书：长方形的面积＝长×宽）