3轴对称与坐标变化教学设计.pdfVIP

第三章 位置与坐标 ３. 轴对称与坐标变化 西安高新第一中初中校区 雒 萍 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础 ：学生已学习了运用多种方法确定物体的位置， 使学生感受到了 丰富的确定位置的现实背景； 系统学习了平面直角坐标系的基本概念， 能在平面直角 坐标系中准确地表示物体的位置， 清楚地认识了点和坐标之间的对应关系； 能确定点 的坐标及根据坐标描点、进而连线形成图形。 学生的活动经验基础 ：学生有了一定的合作学习的基础， 有了一定的学习能力， 教学 中要安排一定的合作交流与自主学习的机会，加强学生之间的交流。 二、 学习任务分析 本节课学生通过 “坐标与轴对称” 这样一个趣味性较强的话题， 深切感受图形坐标的 变化与图形形状的变化之间的密切关系，也进一步加深对“数形结合思想”的认识 . 具体 的教学目标如下： 【知识目标 】： 1、在同一直角坐标系中， 感受图形上点的坐标变化与图形的轴对称变换之间的关系． 2 、经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程，发展形象思维能力和数形 结合意识。 【能力目标 】： 1．经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础 知识和基本技能，培养学生的探索能力。 【情感目标 】 1．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 2 ．通过有趣的图形的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学学 习活动。 3 ．通过“坐标与轴对称” ，让学生体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点 ： 经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程，明确图形坐标变化与图形轴 对称之间关系。 教学难点： 由坐标的变化探索新旧图形之间的变化探索过程，发展形象思维能力和数形结合意 识。 教学方法： 引导发现法 三、 教学过程设计 第一环节 创设问题情境，引入新课 『师』：在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识，会画平面直角坐 标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系 下，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。 我们知道点的位置不同写出的坐标就不同，反过来，不同的坐标确定不同的点。 如果坐标中的横（纵）坐标不变，纵（横）坐标按一定的规律变化，或者横纵坐标都 按一定的规律变化，那么图形是否会变化，变化的规律是怎样的，这将是本节课中我 们要研究的问题。 探索两个关于坐标轴对称的图形的坐标关系 1. 在如图所示的平面直角坐标系中，第一、二象限内各有 一面小旗。 两面小旗之间有怎样的位置关系？对应点 A 与 A 的坐 1 标又有什么特点？其它对应的点也有这个特点吗？ 2. 在右边的坐标系内，任取一点，做出这个点关于 y 轴对 称的点，看看两个点的坐标有什么样的位置关系，说说其 中的道理。 变式。发展 3. 如果关于 x 轴对称呢？ 在这个坐标系里作出小旗 ABCD关于 x 轴的对称图形， 它的各个顶点的坐标与原来的点的坐标有什么关系？ 4. 关于 x 轴对称的两点，它们的横坐标 ，纵坐标 ； 关于 y 轴对称的两点，它们的横坐标 ，纵坐标 。 运用。巩固 5. 已知点 P(