4整式的乘法(二)教学设计.doc.pdfVIP

第一章 整式的乘除 4 整式的乘法（第 2 课时） 山东省青岛第二十八中学 宫彦君 一、 学生起点分析： 学生的知识技能基础： 学生在小学就已经了解乘法分配律， 在本章前面几节 课中学生了解了幂的运算性质，并能正确运用幂的运算性质解决相关问题 . 在整 式乘法的第一课时中又学习了单项式乘以单项式的运算法则， 为本课时单项式乘 多项式的学习奠定了充足的知识基础 . 学生的活动经验基础： 在前面学习幂的运算时，学生经历了一些探索活动， 初步积累了一些经验 . 在第一课时探索单项式乘单项式法则的过程中，学生也体 会了转化思想在解决新问题中的重要作用，这都为本课时的探索积累了活动经 验 . 二、教学任务分析： 教科书根据整式运算的知识脉络和学生的认知基础确定了本节课的主要教 学任务：让学生经历猜想、 验证单项式与多项式相乘的运算法则的过程， 能运用 法则进行计算并解决实际问题 . 单项式乘以多项式看起来是一个新问题， 但是学生结合前面的学习经验， 类 比数的乘法分配律， 很容易将它转化为单项式乘单项式， 使新知识的学习水到渠 成 . 因此本节课应关注学生对算理的理解，发展学生有条理的思考及语言表达能 力 . 具体教学目标为： 1．知识与技能：在具体情境中了解单项式与多项式乘法的意义，会进行单 项式与多项式的乘法运算 . 2 ．过程与方法：经历探索单项式与多项式乘法法则的过程，理解单项式与 多项式相乘的算理， 体会乘法分配律的重要作用及转化的数学思想， 发展学生有 条理的思考和语言表达能力 . 3．情感与态度：在探索单项式与多项式乘法运算法则的过程中，获得成就 感，激发学习数学的兴趣 . 三、 教学设计分析： 本节课共设计了七个环节： 前置诊断， 开辟道路——创设情境， 自然引入— —设问质疑， 探究尝试——目标导向， 应用新知——变式训练， 巩固提高——总 结串联，纳入系统——达标检测，评价矫正 第一环节：前置诊断，开辟道路 活动内容：教师提出问题，引导学生复习上节课所学的单项式乘单项式 1、如何进行单项式乘单项式的运算？你能举例说明吗？ 2、计算： 2 1 2 1 3 3 2 4 （1）3a b 2abc abc （2） ( m n) ( 2m n) 3 2 3、写一个多项式，并说明它的次数和项数 . 活动目的：首先引导学生回忆单项式乘单项式的运算法则， 目的是为探索单 项式乘以多项式法则做好铺垫，因为最终我们要将它转化为单项式乘以单项式， 所以这里通过活动 1、2 来进行回顾十分必要 . 有上一课时的课堂学习加上课后作 业的巩固， 学生应该能够熟练应用法则进行计算， 所以问题 2 设置的综合性较上 节课的练习更强一些 . 问题 3 的设置为今天的新课学习奠定基础 . 实际教学效果： 绝大多数学生能够较熟练