融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展总结.pptVIP

特殊学校不再仅仅是传统意义上对特殊儿童开展教育的机构，而且还必须承担着该地区特殊教育发展的支持者和促进者 利用特殊学校的现有资源为随班就读提供支持与保障是符合我国国情切实可行的方法和途径 之 二 优选文档 * 2011年调研发现： 全国范围内有20.5%的特殊学校建立了随班就读资源中心 11所学校的资源中心独立设置了编制 分布在天津市（2所）、北京市（5所）、上海市（1所）、江苏省（2所）和浙江省（1所） 编制总数共33个 优选文档 * 自觉到：在未来的特殊教育的发展中特殊学校应成为地区性特殊教育资源中心 发展方向：“支持本地区随班就读发展、为特殊儿童随班就读提供支持和辅助” 拓展、完善资源中心的功能 之 二 优选文档 * 特殊教育学校应发挥多重服务功能： 对随班就读的特殊儿童提供教育咨询 为融合教育学校提供指导、接受特殊教育相关问题的咨询、开展教师培训等 具体措施 优选文档 * 为什么要评估： 发现和确认特殊教育需要儿童 制定与修订个别化教育计划（IEP） 教育教学过程中的评估 追踪儿童的教育状况 功能一：特殊学校的评估职能 四、特殊教育学校职能转变- 从单一教学功能转向多重服务功能 优选文档 * 特殊学校发挥对特殊儿童的评估和鉴定的作用是目前我国特殊教育融合教育发展的现实诉求 功能一：特殊学校的评估职能 优选文档 * 特殊学校可以作为评估体系的中心协调员之角色 为评估进行资料收集和准备 联络专业人员 联系专业机构和准备评估工具 联络特殊学校和普通学校相关管 理人员、教育行政人员等 功能一：特殊学校的评估职能 优选文档 * 特殊学校可以作为评估结果的执行者 向特殊儿童及其家长告知评估结果 提供特殊儿童教育安置建议 为特殊儿童与学校的沟通建立桥梁 功能一：特殊学校的评估职能 优选文档 * 特殊学校可以作为随班就读儿童教育效果监控者—— 为随班就读的特殊儿童提供教育发展评估和规划 功能一：特殊学校的评估职能 优选文档 * 资源教室在特殊儿童随班就读中占据着不可或缺的地位 资源教室的建立和运行能满足随班就读的特殊需要，能提高随班就读的教育质量 特殊学校作为地区性特殊教育发展的中坚力量，必然面对: 为随班就读特殊儿童提供评量和教学服务 为教师和家长提供咨询和指导的服务 功能二 特教学校的资源教室功能 优选文档 * 作为教育评量和教学的作用： 为随读儿童进行教育评量，收集基本资料，通过正式和非正式的测量、访谈等方式，全面了解特殊儿童情况，作为制定个别化教育计划的依据 特殊教育学校可以依托其个案训练的师资和设备，为随读特殊儿童提供包括基本学科知识教学在内的各种个别化训练 优选文档 * 作为咨询者的作用 为普通班教师和特殊儿童家长提供咨询服务，帮助其了解特殊儿童的问题和需求，共同合作解决特殊学生的各种障碍 为普通教师提供训练，帮助他们更好地开展特殊儿童的教育教学 优选文档 * 目前普通教师职前培养中普遍缺乏特殊教育相关内容 政策与规定执行不力造成当前随班就读教师职前培养几乎还处于空白 导致教师的在职培训不得不完全承担起保证随班就读教师素质的重任 功能三：特殊教育学校的“培训中心”职能 优选文档 * 国外研究者指出：普通教育教师在融合环境中教育残疾学生能力的培养必须从职前阶段开始 教师在职前培养过程中逐渐形成正确的专业态度、坚定的专业信念，掌握必备的专业知识和技能，并在若干年的专业学习的过程中不断深入，为教师走上工作岗位后更好地从事教学工作发挥着基础性的作用 优选文档 * 研究表明，职前培养阶段是教师修正对残疾学生及融合教育的错误信念、消除其对融合教育的担心和忧虑的最佳时期 与不定期、相对零散的职后培训相比，教师的职前培养更加全面，系统化程度更高 若能在职前培养阶段即让教师了解随班就读，掌握相关的特殊教育技能，将大大有利于提高其在入职后面临普通班级融入特殊儿童这一现实情况时的工作表现 优选文档 * 密集型的大型培训及不定期举办的讲座远远不能满足随班就 读教师的需求 培训普通教师 特殊学校教师，是随班就读教师培训的重要人力资源 特殊学校中鲜活的教学、训练实例则为随