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伊春区二中听课意见反馈 市教师进修学院 一、主要优点及优势 （一） 绝大部分教师基本功比较扎实，有较强的驾驭课堂教学的 能力。 （二） 多数教师都遵循课标，注重学生思维能力的训练，在新课 讲授前先带领学生明确学习目标和重点， 能够较恰当地处理多媒体和 板书的关系。比如，数学课上叶继胜老师讲的证明：若 ab，则有 a+cb+c,教师能很好的激发学生用函数的思想处理此问题，把证明不 等式变成讨论函数f（x）=x + c 的单调性问题，因为此函数是单调递 增函数，所以很轻松地证出结论。既激活了数学思想，又很好地锻炼 了学生的数学思维。 （三） 导学案设计合理，体现课标要求，不偏离教材。比如，数 学学科的导学案，不仅有明线内容，且暗线相配，使学案具有实用价 值，体现出能力要求。英语学科的导学案贯穿了学生预习、上课、作 业、复习等几个学习过程，成为学生各种学习活动的得力助手。 （四） 把课堂主动权交给学生。在二中推广的课改教学模式中很 重要的一点就是：学生成为课堂真正的主人，如英语课上，每堂课有 一名学生上台当5分钟老师，给全班学生讲解单词和短语的用法， 同 时还要回答同学的疑问。学生自己设计语法填空题，同学、教师参与 评价，使学生真正体会命题者的思维方式和命题原则、方法。历史课 上，学生在黑板上展示等等。 （五）小组合作学习。根据学生不同学科的现有程度或座位排列 分组，针对某个问题，小组成员讨论，然后由一名学生回答或在黑板 上展示。展示时，老师会提示：板书概要即可，不需要写全部细节， 尽量让学生逐渐适应这种学习形式。 二、问题及建议 （一） 在小组合作学习中，老师提问时，多是组长一人回答，组 员及组间没有互动，有些学生无论分组与否都没有参与到小组合作学 习中。建议按学生学习程度统一分组，组员角色轮换，让每个组的成 员每次都有不同的任务，都有机会展示、质疑。教师要明确哪些问题 适合学生小组合作探究，哪些是必须需要老师讲清的，从学生认知水 平和学习基础出发，提高学生的有效参与度。 （二） 座位分配不合理，既然是小组合作的形式学习，就要让每 个学生都参与进来，除组员角色轮换，注重学习过程之外，座位合理 分配安排也很重要。目前这种报告会式的座位排列的形式， 难免会继 续是老师的一言堂，不能形成布局合理、组间同化、组内异化的各种 类型的学习小组，小组活动不能覆盖全体学生，个别坐在后排的学生 成为干坐生。 （三）教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程，从而沟 通师生间的思维路线，形成“教”与“学”的同路.一方面教师要恰 当地向学生暴露思维过程，不仅要给成功的范例.还应展示失败和挫 折。这种反面范例在调研过程中没有看到， 教师的成功范例展示多了 些，给学生以展示的机会太少，很少看到学生到黑板展示他们的思维 过程让大家来分享，即使学生展示了，也不能给予恰当的点评。 （四）在听课中普遍发现，学生对学科中的一些概念不清楚不理 解。当课堂上涉及到概念时，很多老师直接将概念写上黑板，或者让 学生看书读几遍，然后就开始应用，使学生学得呆板，变换题目就不 知所措。在引入概念时，最好能够联系、贴近学生生活学习，举一些 学生身边的、熟悉的事例，进行讲解，使得概念更加清晰、具体，易 于学生理解。（近年高考命题趋势之一就是贴近生活，强调学以致用。） 比如地理课上李凡老师讲固体废弃物污染及其防治，以学校周边环境 举例，很生动具体。理科的一些重要概念还可以通过实验演示或让学 生亲自做实验，去体会感悟，亦或联系概念的现实原型，讲出其背景、 来龙去脉，让学生对概念的理解有一些思想准备， 也培养学生从具体 到抽象的思维方式。比如，绝对值不等式概念的教学，不应只让学生 死记两个基本不等式，而应通过“数形结合”的思想方法让学生理解 绝对值不等式的真正含义，还可以用分类的思想处理这部分的内容， 让学生领悟“分类讨论”的思想方法。 （五） 学生学习参与度普遍较低，有的教师解释学生基础差，或 放手让学生参与耽误教学进程、学生讲得不好使得想学习的其他学生 听不懂等原因。课堂教学模式转型的过程需要时间， 需要师生共同适 应、磨合，形式容易模仿建立，符合实际的过程才最重要。 （六） 导学案教学中依然少不了教师的讲授，这也是在课堂上激 发学生学习兴趣的重要途径。教师平时要注意多搜集学科相关信息、 素材，与时俱进、合理使用，提高学生的学习积极性，激发学习兴趣。 （七）上课从时间分配上一定要重点、难点的问题用更多的时间 来突破，而不要在一些很容易的问题上花费太多时间。 板书上也要体 现出本节课的重点和难点（尤其是新教师更要在这方面加以训练） 。 习题课也要有板书。尤其是大多数学生都错的题，不但要讲明错误的 原因，找到书中的知识点，还要通过板书来加强学生的记忆，避免以 后再犯同样的错误。每个班最好有