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解比例应用题及答案 【篇一：解比例应用题】 t广东省东莞市东华小学 张泽全 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版六年级 下册）教材 p59―60 内容。 【教学目标】 1．理解用比例解决问题的一般方法和技巧，学会用比例解决一般问 题。 2．通过与前面旧知识的解决问题的方法对比，理解应用比例解决问 题的优势和好处，培养学生一题多解的解决问题的能力。 3. 发展学生的应用意识和实践能力。 【教学重点】运用正反比例解决实际问题。 【教学难点】正确判断两种量成什么比例。 【教材分析】 解比例应用题是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基 础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知 识的综合运用．教材通过两个例题讲解正、反比例应用题的解法， 通过讲解使学生掌握正反比例应用题的特点以及解题的步骤。用正、 反比例解应用题首先要根据题意分析数量关系，能从题目中找出两 种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或者积）是否 一定，从而判断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未知 数 列比例解答．判断的过程是正、反比例意义实际应用的过程，所 以是比例应用题的难点，要予以高度重视．同时还要引导学生对 “比 例分配与正比例应用题 ”“正比例应用题与反比例应用题 ”这两组概念 加以区别，从多角度、多方位提高学生对比例概念的理解和运用能 力． 【学情分析】 解比例应用题是在学生已经掌握了 “比例的基本知识 ”、同时在四五 年级学习了简单的 “归一应用题 ”的基础上进行教学的。所以本节课 可以重点体现 “学生是数学学习的主人 ”, 以“学生为中心 ”， “一切为 了学生的发展 ”的教学理念。学生对用比例解决问题已经有了一定的 知识沉淀，所以在设计本节课时，老师力求让学生积极参与教学过 程，通过让学生独立思考、小组讨论、自我展示、一题多解等多种 形式的教学，完成 “要我学 ”为 “我要学 ”的转变过程；强化以人为本， 重视培养学生的学习能力，突出学生的自主学习性，建立新型师生 关系，营造民主的教学氛围。另外，在练习的设计上，本节课力图 通过加强对比训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。 【设计理念】 利用比例的知识解答应用题，首先要判断两种相关联的量的关系， 判断的过程就是正、反比例意义实际应用的过程，所以是比例应用 题的重点，也是难点．正、反比例的应用题，学生在已学过的四则 应用题中，实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答， 因此在教学中可以运用迁移类比的转化思想进行教学，使新知识不 新，旧知识不旧，激发学生学 习兴趣．首先让学生用以前的方法解答，然后提问： “这道题里有怎 样的的比例关系？为什么？ ”引导学生判断两种量的比例关系，最后 根据比例的意义列出等式解答．这样加深了对比例的理解，又揭示 了与旧知识的联系，既分散了难点，又教给了思维方法。 通过本节的教学，使学生加深对正、反比例意义的理解，能够正确 判断成正、反比例的量，会用比例的知识解答比较容易的应用题． 【教学过程】 一、铺垫孕伏（课件演示：比例的应用） 判断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 1、速度一定，路程和时间． 2、路程一定，速度和时间． 3、单价一定，总价和数量． 4、每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间． 5、全校学生做操，每行站的人数和站的行数． 【设计意图：通过基本数量关系式的分析让学生进一步熟练掌握正 反比例的意义，为后面分析应用题做好铺垫。】 二、探究新知 （一）引入新课：我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义， 还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这 节课我们就来学习比例的应用．（板书：解比例应用题） （二）教学例 5（课件演示：教材对话主题图） 例 5、张大妈上个月用了 8 吨水，水费是 12.8 元，李奶奶家用了 10 吨水，李奶奶家上个月的水费是多少元？ 学生利用以前的方法独立解答： 先算出每吨水的价钱，再算 10 吨水的多少钱？ ＝16（元） 【设计意图：通过学生用原来学习的解答归一应用题的方法，能使 学生进一步理解：单价一定的意义，为正确列出比例式打好基础 了。】 2、利用比例的知识解答． 思考：这道题中涉及哪三种量？（水的单价、数量和总价三种量） 哪种量是一定的？你是怎样知道的？（水的单价一定．） 用水的数量和水费总价成什么比例关系？（水的数量和总价成正比 例关系．） 教师板书：单价一定，水的数量和总价成正比例 教师追问：两家水的总价和用水量的什么相等？（比值相等，也就 是水的单价相等）怎么列出等式？ 解：设李奶奶家上个月水费 x 元． x＝16 答：李奶奶家上个月水费 16 元． 3、怎样检验这道题做得是否正确？（学生自主完成） 4、变式练习：张大妈上个月用了 8 吨