优化作文教学环节 提高学生作文能力.docVIP

PAGE PAGE 1 优化作文教学环节 提高学生作文能力 顾路中学　　　顾翠琴 作文教学是语文教学的“半壁江山”，它是对学生的认识能力和语言表达能力的综合训练，因而是中学语文教学的一项重要任务。《上海市中小学语文课程标准》明确提出：要让学生“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作”。 如何提高学生作文能力是我们语文教师必须关注的一个重要问题。笔者认为：优化作文教学环节是提高学生作文能力的有效途径之一。 一、优化写作前的积累环节，提高学生作文能力 1. 积累环节的含义 作文要学会积累。积累，即生活的积累，知识的积累，观点的积累。积累没有捷径，读万卷书，行万里路，上万次网。日积月累，才能左右逢源。 2．重视课外练笔，让学生关注现实、热爱生活，积累生活 素材 开展课外练笔活动是积累生活 素材的重要途径。开展课外练笔活动，使学生养成练笔的习惯，积累生活的 素材。这种模式也可以称为“主动作文”。 要写好主动作文，必须把生活和练笔密切结合起来。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。教师应创造条件让学生向生活靠拢、融入生活，鼓励学生多参加各种活动，体验生活中的各种情感。 笔者的做法是：要求学生每天写下今日印象、记录身边发生的事等，要用自己的话，表达自己的真实情感，不要胡编乱造，更不要抄袭硬套。由于解除了学生 作文时的心理约束，学生在记录本上展示了丰富多彩的生活和思想。 二、优化写作中的指导环节，提高学生作文能力 1. 指导环节的含义 教师要重视对学生作文的指导，要精心设计每一次的作文指导方案。教师要结合课例和生活实际及时指导。 2. 创设生动活泼的写作情境，培养学生写作兴趣，显现教师的有效指导 大家都知道“兴趣是最好的老师”。俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”笔者主张“快乐作文”，以新激趣、以疑激趣、以奇激趣、以美激趣、以情激趣，千方百计地调动学生学习语文的积极性，让学生热爱写作，在写作中体验成功的喜悦。 2008年5月7日，顾路中学第二十二届风筝节系列活动举行了“风筝放飞比赛”。中午是学校风筝队的展示表演，下午第一节课是预备年级的“风筝放飞比赛”。预备年级的学生是第一次参加学校的风筝节系列活动，他们非常投入。下午第二节的语文课，当我走进教室，看到学生们还沉浸在兴奋中，于是抓住契机，创设情境，激发学生写作兴趣。我对同学们说“大家对今天的风筝放飞比赛一定有许多的感受、体会，我们先谈谈我们预备年级风筝放飞比赛的情景。”顿时，学生们更兴奋了，每个学生都觉得有话要说，大家分享着同学们放飞风筝的快乐。我又说：“这节课我们来写一写今天的风筝放飞比赛，题目自拟……”。接着，同学们尽情抒写。一节课将近结束，大家纷纷把作文本交上讲台。这次作文教学，学生深深体会到作文的材料要靠平时积累，要善于观察、体验生活。这次写作活动，创设了学习情境，营造了宽松、轻松的氛围，激活了学生的思维，拓展了学生的视野，使学生在轻松、愉悦中习得知识，有利于学生积极主动地学习。 三、优化写作后的评价环节，提高学生作文能力 1. 评价环节的含义 评价很重要：评价得当，能提高学生的写作兴趣，从而愿写、乐写；评价不当，则挫伤学生写作积极性。因此，对不同的学生应该用不同的评价方式。 2．开展丰富多彩的作文评改活动，运用多元灵活的写作评价，增强学生的写作信心 怎样的作文评改活动让学生获得实际的帮助和最好的效果，这是语文教师需要共同探讨的一个重要问题。 笔者认为开展丰富多彩的作文评改活动，运用多元灵活的写作评价，能增强学生的写作信心。 近几年的作文教学中，笔者采用“让学生大声朗读自己的作文”的评改方法，即先由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教师当场评议，这一方法收到了一定的成效。无论是教师评议还是学生评议，都要一分为二，既肯定优点又指出不足，让朗读习作的学生有一种成功的喜悦和成就感。 笔者在作文评改方面，还采用教师巡视评改、学生自评、学生互批等多种评改形式。对写作的评价是多元灵活的，评价主体可以是同学（同桌、同小组成员、自由结对）、家长、老师；评价方式可以是书面评语、口头交流、展示（上墙、朗读、投影欣赏等）；评价标准有弹性：既重视优秀之作；但也特别珍惜写作能力较弱学生的点滴亮点。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”提高学生作文能力是我们语文教师需要长期探讨的一个重要问题。我们必须立足学生的实际，有意识地逐步培养学生敏锐的观察力和敏捷的思维能力，尊重学生的写作感受和写作兴趣，鼓励学生捕捉生活中的细节，培养学生善于观察生活、体验生活、思考生活的习惯。