《谏太宗十思疏》教案高品质版.docVIP

19．谏太宗十思疏（教案） 普宁华侨中学 秦淑珠 教学目标： 1、引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。?2、学习本文对比论证和比喻论证的方法。?3、掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。?4、认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。? 教学重点：? 1、诵读、领悟全文。?2、作者的论证思路和理论结构。 教学难点： 1、字词及文言现象的把握。?2、“十思”的内容理解及现实意义。 课时安排：2课时? 第一课时 教学要点： 1、简介作者，解题。 2、诵读、领悟全文，握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 教学过程： 1.导入新课： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。? 魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。” 下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。 2. 解题：? 本文选自《旧唐书?魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。 这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。 3. 作者简介： 魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。?拜迁左光禄大夫，封郑国公。?魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。? 4. 阅读课文：? （1）学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。? （2）教师提名学生朗读。 （3）通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。?①固：培土加固。根本：树的根?②德义：德政与信义。?③明哲：明哲的圣人。?④不胜：不堪?⑤景命：大命?⑥殷忧：大忧?⑦行路：路人?⑧董：督责。?⑨苟免：苟且免罪。?⑩宜：应当。?⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。?⑿简能：选拔人才。?⒀垂拱：垂衣拱手。? （4）粗知句义。? 臣闻求木之长者，必固其根本； 欲流之远者，必浚其泉源； 我听说过，要求树木生长，就一定要加固它的根本；想要河水流得长远，就一定要疏通它的源头； 思国之安者，必积其德义。 源不深而望流之远，根不固而求木之长， 想使国家安定，就一定要积聚自己的道德仁义。水源不深却希望水流得长远，根不牢固却要求树木生长， 德不厚而思国之安， 臣虽下愚， 知其不可， 而况于明哲乎？ 人君当 道德不深厚却想使国家安定，我虽然十分愚笨，也知道那是不可能的，更何况明智的人呢？国君掌握着 神器之重， 居域中之大， 不念居安思危， 戒奢以俭， 帝王的大权重任，处于天地间至尊的地位，不考虑在安逸的环境中想到危难，戒除奢侈而厉行节俭， 斯亦伐根以求木茂， 塞源而欲流长也。 这也就象砍断树根却要树木长得茂盛，堵塞泉源却希望流水长远一样啊！ 凡百元首， 承天景命， 善始者实繁， 克终者盖寡。 岂取 凡是古代的君主，承受上天的大命，开始做得好的确实很多，但是能够坚持到底的却很少。难道是取得 之易守之难乎？ 昔取之而有余， 今守之而不足， 何也？ 天下容易守住天下就困难吗？从前取得天下能力还有剩余，现在守住天下却感到能力不足，这是为什么？ 盖在殷忧 必竭诚以待下； 既得志 则纵情以傲物。 竭诚 大概是他们在忧患深重的时候，必然竭尽诚意对待下属，一旦得志，便放纵情欲，傲视他人。竭尽诚意， 则吴越为一体； 傲物 则骨肉为行路。 那么即使象吴越那样敌对的国家