《老王》说课稿完美版.docVIP

《老王》说课稿 各位老师大家好： 今天我说课的课文题目是《老王》。我将从教材、教法与学法、教学过程、教学评价四方面来进行说课。 教材分析。 教材的地位和作用。 《老王》是八年级上册语文课本第二单元第四篇文章，本单元的都是描写人物的文章。通过本单元的学习，既能掌握写人叙事文章的写作特点，又能体会到文章当中渗透的爱与人文关怀。 《老王》这篇文章用作者与老王的“善”构建了一个理想中的和谐社会。这种和谐指的是生活条件比较优越的人与穷苦大众、幸运的人同不幸的人之间的和谐。因此，学习这篇课文就像一份心灵鸡汤，能唤起学生心中对善良和“关爱”的重视，有广泛的现实意思。 教学目标及重点、难点。 教学目标： 了解杨绛、钱钟书及其作品。 了解叙、描写等表达方式，学会从具体事例中分析人物性格。 理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。 重点：了解叙、描写等表达方式，学会从具体事例中分析人物性格。 难点：理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。 设置重难点的依据：根据《义务教育语文课程标准》的要求：“在阅读中了解叙述、描写……表达方式。”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，”我把教学目标中的第2点列为教学重点。根据《义务教育语文课程标准》中“欣赏文学作品，有自己的情感体会……，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”我把教学目标中的第3点作为教学难点。 教学方法、手段 本文所写内容真实、感人、语言平淡朴素但有表现力，根据文章这一特点，结合各种阅读方法，以学生为阅读主体，让学生用最快的速度走近老王、走近我及家人，运用启发式教学，借助多媒体手段，通过与作者心灵交流，理解“善”与“关爱“的重要。 教学过程设计。 根据教学内容，我安排了三课时 1、第一课时，主要分为导入、文学常识，作品整体感知。 因为八年级同学积累了一定的课外知识，理解能力比较强，所以我引用了诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女的说过的一句话来导入：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”在文学常识方面主要是让学生们认识杨绛和钱钟书，了解他们各自的作品，所以需要文字和图片相结合。然后一个重要环节是读课文，在第一课时的读课文是朗读法。通过读课文，我预设了几个生字的，这些字在之前的学习中都接触过，所以用较短的时间就能让学生记住。读课文除了是解决基础知识的过程也是对文章整体把握的过程，因此，我预设了一个问题：作品呈现在大家眼前的是怎样一位“老王”，“我”及“家人”给大家印象如何？预设这个问题依据是：这篇文章的线索是“交往”，交往的双方是“我”和”老王“，这个问题涵盖了线索，也表现了文章的主题。问题设置简单，符合学生的学情。 第二课时内容是“走近老王”。这一课时的主要内容是理解老王的“苦”，从我与老王交往时事件中体现老王的“善良”。可以分为这样几个步骤： 阅读文章2-4段（朗读法），这三段写到了老王的什么？是通过哪些方面表现出来的？ 职业 –拉车为生 贫苦}生理缺陷---一直眼瞎，一直也不好 居住条件差 通过对这几段的读与思考，向同学们出示这样一道题：这几段大部分文字运用了什么表达方式？答案是叙述。这在原文中有很明显的标志：如第二段当中的“据老王自己讲…….”，第三段当中的“有一次……”，第四段当中的“有一天傍晚……”。提示学生们阅读题的答案大部分还是回归到文本当中去，也就是从文本中找答案。叙述表达方式的作用:使内容真实具体，使情节脉络层次清晰。 请学生用跳读法阅读课文，从课文中找到“我”与“老王”交往的具体事。 送冰、送病人、送礼。这些事情都能体现出老王虽然很“贫困’，但是很善良，淳朴，知道感恩。 在具体的交往中，作者没有用华丽的语言来体现老王的善良，语言很朴素，如“抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。”“哑着嗓子悄悄问我还有钱吗”，病重还给我们送礼物时的“直僵僵”“面如死灰”“僵尸”“骷髅上绷着一层枯黄的干皮” 这些都运用了描写的表达方式。描写表达方式的作用：揭示人物的思想性格，所处状态，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 第三课时内容是“走近我及家人”。上节课说到老王知道感恩，这个恩情是谁给予老王的？是“我及家人”。 a这节课就来聊聊“我”是怎样给老王帮助的？怎么体现“我“对“老王”的“情”？ 经常光顾老王的生意。 我女儿说她是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油。 老王送冰，车费减半------------我们当然不要他减半收费 “我送钱先生看病不要钱。”----------我一定要给他钱。 我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。--------我对老王的关心。 送礼之后说“我不是要钱”-------“我”还是坚决给了钱。 回屋才感到抱歉，没请它坐坐，喝口茶水。---对老王关心还不