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谈骨气 《谈骨气》 ( 教师中心稿 ) 教案教学设计 【-- 教师节祝福语】 教学设计 《谈骨气》 安徽省枞阳县金渡中学 潘国超 一、教学目标 知识目标： 1．引导学生以我们伟大祖先为榜样，从他们勤劳、智 慧、勇敢的美德中汲取力量，从而更好地建设我们的祖国。 2 ．指导学生弄清议论文中的记叙与记叙文中的记叙的不同之处。 3 、初步掌握议论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关 系及文章的结构特点。 4 、理解用典型事例论证观点的议论方法。 能力目标： 1、概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体 会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。 2 、理解“骨气”的含义，认识当前我们应该提倡什么样的骨气， __做一个有骨气的人。 情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强 民族自豪感和自信心。 二、教学重点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典 型事例论证观点的方法。 三、教学难点：事例材料的典型性的分析。 四、教学过程设计 （一）介绍作者和课文写作背景。 作者：吴晗，生于 1909 年，浙江义乌人，是我国著名历史学家， 曾担任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学学部委员等职。 “文 化大革命”中， “四人帮”把他关进监狱，进行百般摧残和折磨，但 他大义凛然，宁折不弯，表现了革命者刚直不阿的骨气。 1969 年 10 月 11 日 __ 逝世。 本文写于 1961 年，当时我国正处在经济暂时困难时期， 吴晗为了 让广大人民了解祖国的历史，学习先人勤劳、智慧、勇敢的美德，发 扬优良的革命传统，做有骨气的人，去克服困难，奋勇前进，撰写了 这篇文章。 （二）引导学生读准字音。 （三）引导学生解释下面词语中加点的字。 拘囚：拘，逮捕或拘留；囚，囚禁。 高官厚禄：古代官吏的俸给。 拍案而起：桌子。 富贵不能淫：惑乱。 贫贱不能移：改变。 威武不能屈：屈服。 （四）指定学生朗读课文（要求读音准确）。 （五）引导学生分析课文。 提问：作为一篇议论文，一般可以分为三个部分，本文也分为三 部分，这三部分关系怎样？ 议论文的结构一般由提出问题、 分析问题和解决问题三部分组成。 本文前四段是提出问题部分； 中间五段是论证部分 （即分析问题部分）； 最后一段是解决问题部分。三部分的论述完全符合议论文结构规律， 论证严谨，脉络清晰。 1 ．分析第一部分。 提问：开头第一句单独成段，在文章中起着什么作用？ 这是破题第一句，把高度概括的题目扩充成中心论点。这个判断 句，既是第一部分的概括，又是全文的总领。 提问：第 2 段引用了孟子的几句话，其含义是什么？在文章中起 着什么作用？ 孟子的话，意思是说，高官厚禄不能惑乱他的心，贫穷困苦不能 改变他的行，强暴武力不能屈服他的志，这就是大丈夫的气概。作者 用孟子的话来解释 “骨气”的含义，并与下文列举的三个例子相照应。 提问：第 3、4 两段的内容是什么？与中心论点有什么关系？第 3 段 从 __ 角度，指出有骨气是我们中 __ 传统，这是对论点的肯定。第 4 段从继承的角度，指出学习我们祖先的“许多有骨气的动人事迹”的 意义，骨气总是为进步事业服务的，这是对论点的支持。并由此领起 下文三个具体事例的记叙。 这是提出论点部分。文章先开门见山，提出论点，随即解释了论 点的含义，逐层展开阐述， 侧重从历史传统方面突出“我们中国人是 有骨气的”这个中心论点。 2 ．分析第二部分。 提问：文天祥的例子是怎样论证“富贵不能淫”的？这个例子与 中心论点的关系怎样？ 文天祥的例子完全是围绕论述中心展开叙述的。文天祥组织南宋 武