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《集体备课的有效性策略研究》开题报告 　　一、课题研究的背景 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出：我国教育还不适应国家经济社会发 展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教 育推进困难。2009年，省、市、县也相继出台了规范办学行为、深入实施素质教育一系列文件，在这种形 势下，课堂教学如何做到减负不减质、减时增效是摆在我们教育工作者面前的首要任务。我校认为：教师课 前务实高效的集体备课，才是解决这一问题的必然选择。 　　实施集体备课，全国各地开展的如火如荼。但在具体实施时，常常出现一些流于形式，造成集体备课的低 效甚至无效的现象。我校也经历了大教研组同一地点、同一时间分年级组集体备课，教师人手一本集体教案 （第一次使用）→各年级组分散、课前或都没有课时集体备课，对第一次集体备课教案进行修改完善（第二次 使用）→假期中，任课教师分单元备课，先备出电子稿，一人备课，一人审核，大教研组同一地点、同一时间 分年级组集体备课在修改完善（目前正在采用）的三个阶段。究竟如何才能做到集体备课有效直至高效、是否 能出一套高质量的集体备课教案是我们想通过研究解决的问题。 　　二、课题的核心概念及其界定 　　1.备课：备课是展现教师教学艺术的序幕，是教师对自己组织每一个教学活动的内容、时间和空间结构的 规范和优化过程，是一个循环往复、逐步发展提高的过程。 　　2.集体备课：集体备课是指两个以上的教师集合在一起，就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学 见解，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。 　　3.有效性策略：能实现预期目的而制定的行动方针和方法。 　　三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 　　近年来，我省的南通市、无锡市、南京市及外省的部分学校对集体备课进行了深入的研究，取得的一定的 研究成果，但我们通过学习和研究发现：操作性不强，不切合我校及本地区的实际情况。现结合我校的实际情 况及教科研工作的重点，在梳理教师有关集体备课存在的困惑基础上，确立了本研究课题，以期探索出适合本 校及本地区的集体备课之路，以求达到集体备课的有效直至高效。 　　把育人为本作为集体备课的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学 生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊 重 教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。把提高教育教学质量作为集体备课的核心任务。 树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育教学质量的根本标准。以集体备课 为抓手，注重教育内涵发展，促进我校办出特色、办出水平，出名师，育英才。 　　肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。通过集体备课让每一个参与者 收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。也就是说，本课题是以新课程实 施为导向，在教育教学理论指导下，以独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际、和谐发展为宗旨，以教 师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校、教师和学生的发展为目标，以教师为研究主体，以 对话为主要手段，研究和构建在校本教研中的集体备课策略，促使教师专业化发展。通过研究与实验，使集体 备课更加灵活，更加具有针对性、实效性和实用性；提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、 反思和研究能力；更新教学观念，改革教学方法，提高课堂教学效率和教育教学质量。 　　四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 　　目标： 　　充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务，促进学生、 教师与学校共同发展。 　　1.探索基于对话理念的集体备课的实施策略以及遵循的基本原则。 　　2.落实校本教研制度建设，建立科学、实效的年级组集体备课管理机制。 　　3.构建教师备课文化，提升教师整体素质；更新教育观念，转变教学行为，实现教师角色的转换。培养具 有先进的教育教学理论和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍。 　　4.体现对话理念，促进学生全面、自主发展。大力推进基础教育课程改革，促进学校的可持续科学发 展。 　　内容与重点： 　　探索出适合本校及本地区的小学各科集体备课的有效性实施策略，汇编集体备课教案集。 　　五、研究的思路、过程与方法 　　研究思路： 　　学期初，我校在全体教师中开展了教育教学及教科研有关问题的调查。针对当前教师教育教学中存在的问 题进行梳理归纳、提升，形成了本科研课题。针对本课题我校在全校教师中