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大数据背景下学生学习方式变革的研究 刘斌文 一、概念的界定： 1、大数据，这一概念，目前尚无确切定义。一般认为与“海量数据”、“大规模数据” 一脉相承。数据在体量大、复杂性、产生速度三个方面均大大超出了传统的数据形态，超出 了现有技术手段的处理能力，并带来了巨大的创新机遇。 我们认为，这是信息技术发展进入了一个新平台、新坏境，带来了新工具、新技术、 新创造、新时代。我们教育工作者面临的重要任务，就是要研究如何利用这个这个极大的信 息资讯转变教学理念、变革学生的学习方式，提高学习效率，为学生的持续发展奠基。 2、学习方式，又译为学习风格，是教育基础理论研究中的一个重要概念。释意不仅一 致：有的学者认为学习方式就是学习方法，是解决问题的基本措施。也有的学者认为学习方 式就是学习策略，是学习者自觉地对学习活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价、 调控，来达到理想学习效果的计划或谋略。还有的学者认为学习方式不是指具体的策略与方 法，而是指学生在完成学习任务过程中，基本行为和认知取向；不是指学习的具体小策略， 而是指学习的大趋向，学习方式是组合概念，是指学习者在学习活动中的参与方式，是行为 参与、情感参与、认知参与及社会化参与的有机结合。谭顶良认为“学习风格是学习者持续 一贯的具有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。”他认为学习方式是学习 策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务、实现学习目标而采取的一系 列步骤、方法。学习倾向是指学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等 方面的偏爱。我们觉得，学习方式应该是学生在完成学习任务过程中的学习策略和学习倾向 的总和比较妥帖，可以帮助我们较全面地认识学习方式的基本内涵。 二、国内外研究现壮 1、在国际 大数据(Big Data)这个概念早在 2008 年就已提出。2008 年，Google 成立 10 周年之 际，《自然》杂志一期专刊，专门阐述了未来大数据处理相关一系列技术问题和挑战的论题， 其中就提出了 “Big Data”概念。2012 年 3 月美国白宫科技政策办公室建立了一个大数据 技术论坛，鼓励企业、组织机构间进行大数据技术交流合作。2012 年 7 月，联合国在纽约 发布了一本关于大数据政务的白皮书《大数据促发展：挑战与机遇》，全球大数据的研究和 发展进入了前所未有的高潮。　　 2 、在国内，大数据技术已经成为国家和社会普遍关注的焦点。学术界和工业界也 都积极动员、深入开展大数据技术的研发工作。2013 年以来，国家自然科学基金、973 计 划、核高基、863 等都已经把大数据研究列为重大的研究课题。成都附小将大数据技术运用 到教育教学工作中，收到了较好的效果，可供我们在今后的研究工作中参考 3、我校的教学现状 我们学校在教学方面，虽然教改喊得很响，其实，仍然是一本教材，一本参考书或是一 本《教师教学用书》等之类的教辅用书，一面黑板、一支粉笔，老师在台上讲，学生在下面 听、记的传统教学方式为主；在考试方面，围绕着考纲转，高考中考考什么，就教什么，不 考试的内容，教师不教，学生也不学。作业也基本上是以参考书上的标准答案为准。现代化 的网络有，电子备课室也有，电子白板教室也有，但都没有很好地利用起来，只是在观摩教 学时用一用。极大的浪费了国家资源。旧观念害得教师教得累，学生学得苦。　 三、研究的意义： 此课题的研究具有很强的理论意义和现实意义。通过研究，一方面，补上我们在网 络环境下所缺的课程，把有效的资源利用起来为教学服务，提高我校现代化教学水平；一方 面探讨并建立我校大数据背景下网络与教学相结合的新理念，转变我校陈旧的传统教学观念， 为大数据资讯更好地服务教学提供理论支撑；一方面，打破我校传统式的单一的、封闭式的 教学模式，建立双向、互动、多元的教学模式，变过去的苦教为今天的乐教；建立探究（发 现）、合作（互学）、建构（创新）、个性化、多元化学习模式，变过去的要我学为今天的 我要学，变过去的苦学为今天的乐学，变过去学生只在学校内要学习为今后的时时要学习、 处处要学习、事事要学习、主动学习、边做边学习、边学习边做事情的终身学习方式，养成 终身学习习惯，极大地提高学生的学习积极性，为学生的终身发展奠基；一方面，提高研究 者教育教学理论水平，带动我校教育教研活动的开展。 　四、研究目标 1、为学生的终身发展奠基，以