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保育员工作的反思 一、角色定位 : 保育员就是教师 很长一段时间里 , 幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、负责幼儿安全、管理 幼儿衣物和本班设备 , 似乎保育员只负责 保“”,至于 育“”则是教师的事 , 保教合“ 一 ”事实上难以实行。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责。如在新颁 布的幼儿园工作规程中 , 对保育员的要求除了上述一些外 , 还有一条很重要却往 往容易被广大幼教工作者忽视的是 : 保育员要在教师指导下“ , 管理幼儿生活 , 并 配合本班教师组织教育活动。 ”这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的 专业性的认可 , 另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求。上述 1 案例 中的 C 老师 , 在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下 , 没有 我只是保育员“ , 教 学的事不归我管 ”的工作态度 , 而是主动融入教师角色 , 通过让儿童跟唱昨天学 的歌曲 , 避免了活动秩序混乱的局面 , 既减少了过渡环节时间的隐性浪费 , 又很 好地配合了带班教师的工作。 其实 , 在这个事件当中 , 她已经发挥了教师的作用 , 并以教师的角色来应对特定的教育情境。如果没有一定的教育意识和教育机智 , 是很难做到的。此外 , 从上述案例中 , 我们不难看出 , C 老师没有像其他保育员 那样对班上教学活动不闻不问 , 而是对班上的教学活动和教育内容十分熟悉 , 否 则她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的情境之中。 二、角色转换 : 实现保教一体 在 2 案例中 , C 老师在孩子们户外活动完回到教室后 , 安排孩子们洗手、 喝水 , 履行的是传统教育观念中保育员的角色 ; 但是就在 A 老师让她 说说彤彤“ 的表现 ”时, 其实 C 老师的角色已经超越了照顾孩子饮食起居、 班级卫生的传统 角色期待 , 而是根据情境需要 , 在彤彤要贴几个小红旗这个问题上 , 转变为评价 者。在这个案例中 , 三位教师很自如地转换着彼此的角色 : 当 B 老师对儿童进 行评价时 , 并没有一言堂 , 而是将其他两位老师也纳入评价主体 ; A 老师则将评 价权力交给 C 老师 , 给了她走到台前的机会。正是由于平日里带班教师给了保 育员很多机会 , 才能使得保育员在锻炼中逐步转换身份、转换角色。 三、角色期待 : 保育员是课程的实施者、审议者 (一 ) 保育员是课程实施者 1. 保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的作用。《幼儿教育指导纲要 ( 试行 ) 》明确要求 : 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作“ 的首位。 ”足见健康教育在幼儿发展中的基础性作用。幼儿健康教育的内容涉及 幼儿生活的全部范畴。因此 , 幼儿健康教育是生活教育 , 应当在盥洗、进餐、清 洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念 , 实施健康教 育策略。而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为密切 , 如果保育员能够在以上 几个生活环节中适时融入健康教育的要素