认识角教学反思.pdf

《认识角》教学反思 本课时 《认识角》使学生结合生活实际去掌握知识， 让学生在触摸和体验中 学习新知， 就是要求教师依据新课程理念， 引导学生进入实质性的、 体验性的学 习进程，让学生自己多实践、多操作、多交流，在此基础上去感悟知识，主动获 取知识，这正是应用数学的一个典型体现。 这一教学内容是学生在已经初步认识 长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。 教材从引导学生观察实物开始逐 步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等 加深对角的认识和掌握角的基本特征。 教材能按照儿童的认知规律由浅入深、 由 具体到抽象、 理论联系实际的原则进行编写， 但教材中不要求掌握角的定义， 只 要求学生认识角的形状， 知道角的各部分名称， 还特别注意让学生动手操作， 折 纸、制角、比较角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分 内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础， 起着承前启后的作用。 角对于二年级学生来说比较抽象， 学生接受起来较为困难， 因此为了帮助学 生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地 贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了 (从)感 知→ (经 )表象→ (到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一 折、做一做、、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动 中掌握知识形成能力。 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势， 通过形象生动的 教学手段吸引学生的注意力， 把静态的课本材料变成动态的教学内容， 让学生在 动手中思维、 在观察中分析， 把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 从而进 一步调动他们的学习兴趣， 努力做到教法、 学法的最优结合， 使全体学生都能参 与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑： 1、借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性 认识。在几何知识教学中，信息技术参与数学教学，提供化静为动，动静结合的 图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。 小学中的几何初步知识都与学 生的日常生活紧密相连，学生们在获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉及 其相互结合起着重要作用。 空间想象力是空间观念的进一步发展， 空间想象是高 一级的心理活动。 在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料， 也可以呈现思维 过程，以促进学生这一能力的提高。 2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。 心理学研究表明，人在情绪低 落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。 说明人的认识活动和情感是紧密 相连的。因此，在课堂教学中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的 形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的 思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在 好奇 、 好学 的高昂学习情绪中 ,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模 式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。 3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。 根据信息反馈的理论，在学生接触 新知时通过巩固练