级部制运行、考核、评价研究.pdfVIP

《级部制运行、考核、评价研究》结题报告 课题负责人：赵丽 一、问题的提出 级部制管理模式是华中师大一附中在2009年6月伴随着学校规模的扩大和 教育教学管理精细化的要求，对学校内部管理体制进行“微调”性的改革，改革 原有的“年级组负责制”，实施“级部制”，即将每个年级一分为三，组成三个 相对独立的级部。级部制实行四年多来，已形成良性的发展机制，教育教学工作 不断取得新的成果，引领学校不断迈向新的台阶，为学校长远的可持续发展保驾 护航。 随着社会上对优质教育资源的不断追求，目前巨型学校已经成为遍地开花的 普遍现象。“巨型学校”是相对于小型学校和中型学校而言的“超级航母”式学 校, 是指在校生人数超过3000、班级总数高于60的超大规模中小学。此时，传统 的管理方式已经不再完全适应学校的管理和发展需求，于是一种新的管理制度就 应运而生，就是级部管理制度。 2009 年 6 月，华中师大一附中伴随着学校规模的扩大和教育教学管理精细 化的要求，开始改革原有的“年级组负责制”，实施“级部制”。这是一种新型 的管理模式，在2006年上半年，苏州日报曾经报道过苏州十中关于年级部建设 的典型做法，并形象地把年级部比喻成“校中校”。由此可见，年级部管理模式 正渐渐受到更多学校的认可和推崇。 华中师大一附中的“级部制”是事业部制的组织设计思想和结构形态在学校 内部管理体制构建中的独特体现，它拥有了相对自由的运作和发展空间，在学校 总体发展框架背景下能够主动地、创造性地开展教育教学工作；平行的级部之间 强化了竞争态势，使得学校的内部活力进一步被激活。 二、课题界定 （一）运行机制：机制泛指一个工作系统的组织或部门之间相互作用的过程 和方式。运行机制是指保证系统内部主要工作的目标有效运作的基本程序与手 段，具有维持、推动、反馈、调控、保障及促进工作系统发展等功能。 （二）学校管理运行机制：就是指在一定的环境中，学校组织系统为了实现 教育目标，由学校管理者依据现代科学理论和伦理道德规范，进行修身正己的“内 功”修炼，用自己的示范活动与表率作用影响带动学校全体成员，共同运用现代 学校管理方法与手段，充分发挥学校管理职能，对学校管理对象诸要素进行合理 组合，设计便于指挥调控的工作程序，促进有机结合，有序运行，以达成学校管 理目标，取得最大化的办学效益。学校管理是一种活动，而且是有效的、动态的 过程，不是无效的、凝固不变的。无论是体制还是机制，说到底都是为实现学校 的整体功能和目标服务。就功能而言，两者有相关性，但还存在差异：体制是学 校功能的机构性静态体现，机制是学校功能实现过程的规则性动态体现。 （三）级部制：“级部制”是对原有的“年级组负责制”的进一步完善和发 展，除具备“年级组负责制”的优势外，还有其独特的特点。即同一年级平行的 两个级部具有更强的可比性，更易形成良性且有效的竞争机制；将每个年级化整 为零进行管理，消除了由于规模轨制的扩大而造成的管理幅度增大容易失控的隐 患，有利于教育教学管理的精致化；全校教师科学合理地组成若干个相对独立的 工作团队，拓展了教师个体充分展示管理才能和教学风格的平台，便于更多的优 秀教师在实战的历练中脱颖而出，使青年教师得以快速成长。 三、研究内容 （一）我校级部制运行现状 1.模式：年级分成相对独立的三部，即年级一部、年级二部、年级三部。 国际预科班、奥赛实验班、科技实验班、常规平行班、人文实验班、艺术班、 体育班、飞翔班分别在三个部组成。 2.管理人员设置：每部设主任、副主任各 1 名。 3.备课组设置：语数外各设 3 个，理化设置平行班国际部各 1 个，其它学科 仍为 1 个。 4.管理人员产生： 各部主任、副主任岗位经书面自荐、民主推荐、学校考核程序，经校长办公 会审议有校长聘用。 （二）级部制的教学常规管理 1.集体备课：实行大组备课和小组备课相结合，每周一次以中心备课组 （大 组）为单位进行集体备课，由中心组长安排中心发言人，组织讨论教学进度，资 料使用，作业布置，研究课设计和安排，进行研课活动；每周一次小组集体备课， 分析学生情况，讨论和反馈学生作业中存在的问题，安排公开课，进行本周教案 讨论，研究教法和学法，处理教学异常情况。 2.教学检查：科教处每月检查一次小组集体备课记录，期中和期末各检查一 次大组集体备课情况，集体备课情况记载要包括时间、地点、参加人，讨