认识人民币 单元设计 新人教版非常好.pdfVIP

一年级下册《认识人民币》单元总体设计 【学情分析（和注意问题）】 本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购 物有关的实际问题。在此之前，学生学习了100以内数的认识，为本课的教学做了铺垫。 在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上，认识人民币的目的有三 个方面：一方面是使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币；另一方面 是使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系；还有另 一方面是为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。我校一年级多数学生已经认识了 小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有部分学生没有接触过人民币， 教学前应注意了解学生的认币情况，在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出 重点。教学时可以让学生带一些人民币学具回来，教师也要准备一些人民币，让学生分 组活动，指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、 拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、5角等等。数 学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要注意 突出数学内容，至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容。 【教材分析（和整合）】 本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进关系，认识现 在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。人民币是我国法定的货币，它是价值 的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。看起来这是一个独立的单元，没有相关 的后续教学内容，其实不然。在教学了本课后，学生将会关注超市物品的价格，以元为 单位的小数所表示的金额，这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进 行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 教材分三段安排： 1、认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单 购物。 2、认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物。 3、人民币的简单计算和问题解决。 教材的编写特点具体分析如下： 1、以购物为主线安排教学内容。 教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的 进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志 的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟钱币 兑换。这样安排能使学生感受人民币的作用，也说明教材十分重视数学与现实生活的联 系。 2、先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。 1 先认识 1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、 分的进率的概念，教材以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻 的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排元与元、元与角、角与角的换币活动， 加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识， 即人民币的单位及进率。 3、练习具有开放性，教师要适时引导学生完成。 本单元的练习大多都具有开放性，学生完成时难度较大。如第54页“做一做”，让 学生摆出下面的钱数：8元6角、37元、79元3角、14元，拿法、摆法是多样的，题 目极具开放性，可以让学生先按自己的想法拿一拿，说一说，再引导思考：用一种面值 的人民币怎么拿，用两种面值的人民币怎么拿……从而帮助学生建立有序思考的模型。 又如都55页第5题是生活中常见的付钱问题，可以让学生先说说你准备怎样付钱，再 想一想如果“付的钱都是10元一张的”58元要付多少张。凡是涉及购物付钱的练习， 教学时，可以先让学生按自己的想法付钱，再引导学生归纳买东西付钱一般可以分为两 种情况：一种是付的钱和商品的价钱相等，不需要找钱；另一种是付的钱比商品的价钱 多一些，需要找钱。教学时可以先提出“不要找钱”的要求，让学生独立思考后回答； 再提出“需要找钱”的要求，是学生进一步感受付钱的策略，积累购物经验。要鼓励学 生提出不同的方案，可以是正好10元，也可以是不足10元需要找钱的；可以是每种物 品买一件，也可以是买两件或两件以上的 4、组织实践活动，积累购物经验。 为了让学生更好的掌握人民币的知识，可以创设“小小商店”等情境进行综合型的 实践活动，让学生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。组织