部编版10.日月潭 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

10、日月潭 教学设计 教学目标： 1．会写9个生字，会认15个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．通过猜谜、形声记忆等方法识字。 3．能有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段。 4．抓住重点词、句，有感情地朗读，结合图画理解课文。 5．读记课后描写日月潭的重要短语，积累好词佳句，学习作者细致的观察方法和细腻的表达方法。 6．激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 理解词语，积累语言。了解日月潭的形状特点和一天中景色多变的特点，感受祖国河山的秀丽。 教学难点： 理解文中重点词句，体会作者热爱宝岛台湾的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。 教学准备： 教师：1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。 2．收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。 学生：预习生字新词。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1. 展示交流。 出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下吧！ 2. 谈话质疑。 师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、自读识字，合作交流 1. 轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2. 同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 3. 小组内由组长带领认读生字。 4. 组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等） 5. 教师采用多种形式检查字词：指名读、开火车读、齐读。 三、读读议议 1. 默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2. 学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第1自然段写日月潭的位置；第2自然段写日月潭名字的由来；第3、4自然段写那里的秀丽风光。） 四、品读体验 日月潭的位置： 1. 指名读第1自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 2. 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来： (1)默读第2自然段，画出写名字由来的句子，反复多读几遍。 (2)结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 (3)比较感知，指导朗读。 ①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较，学生体会到了准确用词的好处。） 读第2自然段，要突出形状特点，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 (4)引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 五、背诵 学生用自己喜欢的方式背诵第1、2自然段。 （看图背诵——想象背诵——根据板书背诵） 六、练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 七、书写 1. 学习书写“名、胜、迹、央、丽”，教师根据实际重点指导。 2. 学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第二课时 一、复习巩固 1. 认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。 2. 分组读课文的第1、2自然段。 二、交流 1. 默读第3、4自然段，画出自己认为写得美的句子。 2. 交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 3. 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 三、指导朗读 1. 指导读文：第3自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”“隐隐约约”读得轻一点。读第4自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美；第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2. 学生练习读——范读——配乐读。 四、课堂延伸 1. 齐读最后一个自然段，理解“吸引”的意思。 2. 根据教师的提问，学生读最后一句话： (1)什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） (2)日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） (3)日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3. 配乐朗读全文。 五、背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 六、拓展实践 1. 交