部编版10.日月潭 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

10、日月潭 教学设计 教学目标： 1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 4．抓住重点词、句，有感情地朗读，结合图画理解课文。 5．读记课后描写日月潭的重要短语，积累好词佳句，学习作者细致的观察方法和细腻的表达方法。 6．激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 理解词语，积累语言。了解日月潭的形状特点和一天中景色多变的特点，感受祖国河山的秀丽。 教学难点： 理解文中重点词句，体会作者热爱宝岛台湾的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。 教学准备： 教师：1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。 2．收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。 学生：预习生字新词。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 我们的祖国有许许多多美丽的地方，同学们去过哪些地方呢？ 在我国宝岛台湾中部的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，它是台湾最大的湖。这个湖就是——日月潭。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。“围、胜、华、童、境、现”可以采用加一加的方法学习，如围＝口＋韦，胜＝月＋生。用“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词造句。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 迹：“亦”两点呼应，末笔捺长而托上。 央：底横稍长，竖撇过了横向左撇，撇捺舒展。 现：左窄右宽，撇往左伸长些，竖弯钩要有力度。 易错提示： 名：下面是“口”，不要写成“日”。 展：里面是两横，不要多写一横。 (3)多音字。 华eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(huá：华丽　华而不实,huà：华山)) (4)归类识字。 归类示例： 尧：绕(围绕)——浇(浇花)——烧(烧水) 皮：披(披肩)——玻(玻璃)——波(波浪)——坡(山坡)——破(破旧) (5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．这篇课文主要写了什么内容？ 明确：日月潭的环境，日月潭的得名，日月潭的清晨与中午、下雨时的景色。 2．阅读第2自然段，回答问题。 (1)日月潭的名字是怎么来的？ 明确：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (2)这一段末尾一句用了什么修辞手法？有何作用？ 明确：比喻。把日潭和月潭比作太阳和月亮，既形象生动，又使人感受到日月潭的形状之美，让人们对日月潭名字的由来有了更直观的认识。 (3)用“像”说句子。 3．请同学们根据文中的描写，想象日月潭的形状，画出来。之后教师出示日月潭全景插图。 拓展示例： 日月潭是我国台湾省最大的一 个湖。面积7.73平方千米，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为“宝岛明珠”。 四、课堂小结，效果强化 通过这一节课的学习，我们对日月潭有了初步的了解，请同学们课下搜集一些日月潭的相关资料，我们下节课再来了解日月潭一天中的不同风光。 五、练习设计，巩固提升 完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．出示以下生词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、名胜古迹、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出它们的名字吗？(检查生词掌握情况) 2．导入新课 上一节课，我们了解了日月潭的地理位置、名字由来。这一节课，我们来看看日月潭在清晨、中午、下午会呈现出怎样的美景吧！(边教学边展示相关图片) 二、课文研读，突破重难 1．阅读第3自然段，说说清晨的日月潭是怎样的？ 明确：安静，雾气荡漾，有一种朦胧美。 AABB式词语拓展： 隐隐约约　星星点点 密密麻麻　淅淅沥沥 断断续续　花花绿绿 影影绰绰　模模糊糊 坑坑洼洼　纷纷扬扬 2．朗读第4自然段，思考：日月潭的中午景色具有什么样的特点？(课件出示阳光下的日月潭) 明确：清晰明丽。 3．第4自然段运用了什么修辞手法体现了日月潭的美？有何作用？ 明确：对比。太阳高照时日月潭景色清晰可见，如同一幅明丽的山水画。蒙蒙细雨中的日月潭宛若披上轻纱，周围的景物若隐若现，宛如仙境。突出了日月潭在不同天气里带给人们的不同美感，为下文写“吸引了许许多多的中外游客”埋下伏笔。 4．找好词，理解“朦胧”。(从文中找反义词——清晰，课件对比理解) 5．课文中没有介绍日月潭傍晚的景色，你能想象当时的景色吗？ 明确：示例：日月潭的傍晚金碧辉煌。 6．如何理解文章最后一段