四年级上册数学教案 商不变的性质 北京版 (9).docxVIP

商不变性质的应用 教学目标: 1.结合分巧克力豆的情境感知“被除数和除数同时除以相同的数，商不变，但余数会随之变化”，学生能正确应用竖式进行简算。 2.通过对比、观察、讨论交流等活动，经历余数产生的过程，结合具体情境理解余数表示的具体含义，培养学生运算能力和抽象概括能力。 3.通过独立思考、互动交流、反思质疑等活动，感受应用商不变的性质使“被除数和除数末尾有0”时计算更加简便，培养学生独立探索的意识。 教学重点：理解“被除数和除数同时除以相同的数，商不变，但余数会随之变化”。 教学难点：运用商不变的性质进行简算时，如何确定余数。 教学过程： 一、情境导入 引发冲突 1. 出示任务一： 要求：（1）请你先想一想，这道题求的是什么？怎样列式？请用你喜欢的方法解答这道题。 （2）在小组内交流你的想法。 独立解答，小组交流，教师巡视。 展示交流： 学情预设： 生1：800÷60＝13（盒）……20（粒） 生2: 800÷60＝13（盒）……2（粒） 展开辩论，判断余数是几 师：同样一道题，两位同学用了不同的竖式方法，余数却不相同，那你认为余数到底是几呢？为什么？ 学情预设： 认为余数是20的同学说：“80个十除以6个十，商是13，还余2个十，所以，我认为余数是20。 而认为余数是2的同学说：“我利用的是商不变的性质进行计算的，把被除数、除数同