部编版口语交际六：看图讲故事 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

口语交际六：看图讲故事 教学设计 教学目标： 1．读懂多幅图组成的漫画作品，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。 2．能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 3．积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。 4．根据漫画创编故事结尾，发展想象能力与语言表达能力。 5．引导学生把图意说明白、说清楚。 6．感受漫画的幽默感，体会漫画带来的快乐，激发联系实际生活欣赏漫画作品的兴趣。 7．感受父与子之间的亲情。 教学重点： 1.训练看人物动作和表情,想象人物对话和心情。 2.积累好词“兴致勃勃、怒气冲冲、津津有味”。 教学难点： 1.学习用完整、规范的话表达自己的思考。 2.不同层次地提高学生的口头表达能力。 教学准备： 教师：多媒体课件、《父与子》的相关资料。 学生：了解几个漫画故事，能自己向同学讲述。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 今天，老师给你们带来了一本非常有趣的漫画，它的名字叫——《父与子》。这是一本幽默连环漫画，它使一代又一代人从中获得快乐。漫画主要讲述了一对父子的故事。让我们一起去欣赏欣赏吧！ 二、欣赏漫画，引导学生明白图意 1．欣赏第一幅图。 (1)提示：第一幅图上有哪些人？他们在哪里？他们的动作是怎样的？ (2)让学生自由交谈，引导学生用自己的话说出第一幅图的意思。 (吃饭时间到了，爸爸指着餐桌上冒着热气的菜，望着妈妈，说：“为什么还不准吃饭？”妈妈告诉他：“儿子的座位还空着呢，你去叫儿子吃饭吧。”) 2．欣赏第二幅图。 (1)提示：图上有哪些人？他们在干什么？他们在哪里？ (2)用一个词来形容一下儿子看书时的样子吧。(津津有味) (3)这时要是你是这个爸爸，你会对儿子说什么呢？(学生自由发言) (4)你要是儿子又会怎么做呢？(儿子老老实实地低头走出门) (5)让学生自由交谈，引导学生说出第二幅图的图意。 (爸爸走到儿子房间，看见儿子正趴在地板上津津有味地看着一本书。他对儿子说：“嘿！儿子，吃饭啦！”) 3．欣赏第三幅图。 (1)爸爸叫儿子吃饭，儿子去了吗？仔细观察第三幅图，看看儿子和爸爸的表情与动作各是怎样的。 (2)学生讨论，说图意。 (儿子听见爸爸叫自己去吃饭，连忙起身，走出房间。爸爸弯下身子看儿子放在地板上的书。) 4．欣赏第四幅图。 (1)儿子被爸爸叫回了餐桌旁，一家人本可以开始吃饭了，可为什么爸爸不在餐桌旁呢？观察插图，联系上下两幅图，说说图意。(指名说) (2)最开始是儿子没来吃饭，这次是爸爸没来吃饭，如果你是妈妈，此时你心里会想些什么？(学生交流，自由发言) 5．欣赏第五幅图。 按照上面四幅图的观察方法，仔细看图，尝试说图意。 (望着已经冷掉的菜，妈妈皱着眉头对儿子说：“去看看你爸爸在干什么，还不来吃饭！”) 6．我们已经欣赏完了五幅图，谁能把这五幅图的内容连起来讲一讲？(学生讲述) 三、创编故事 接下来会发生什么故事呢？同学们可以大胆地猜一猜。 生甲：爸爸在儿子的房间里，趴在地上，撑着下巴，双脚还不停打着拍子，看着那本书。 生乙：儿子去叫爸爸吃饭时，发现爸爸正趴在地上看书，也跑过去跟他一起看了起来。 …… 四、情感升华，开心拓展 从这组漫画中我们看到了一对酷爱看书的父子，同时也感受到了一家其乐融融的氛围，漫画中的父亲与儿子是多么地相像。生活中，你与父亲之间有什么幽默、有趣的故事？讲出来与大家一起分享吧！ 板书设计： 口语交际六：看图讲故事 按顺序讲清楚图意 认真听 知道别人讲的是哪幅图的内容 教学反思： 二年级学生对于漫画的兴趣很高，因此，在此次教学设计中就结合了学生的生活，通过唤醒学生对生活的记忆，把静态的画面呈现变成动态的过程，让学生通过讲故事、猜图片、编故事、评故事把知识信息迁移到新的情境中，引发学习的动机。同时，在每轮活动中，设置了评选“故事大王”“最佳听众”的加分环节，让学生的每个环节的表现都能够得到评价，提高学生参与到各个环节的积极主动性。关注听众的表现。本次口语交际明确提出了“认真听”这个要求，“认真听”是口语交际中的交际礼仪。此次教学设计中，设计了“最佳听众”的环节，明确提出了评选“最佳听众”要求，除了基本的礼仪之外，还设置了“能给讲述者给出中肯的建议和评价”这一项，让学生能够关注到讲述者的内容，同时加深对此次练习的要求的认识。