第三编教师观---专业成长.ppt

（四）教师的素质 1 、教师的职业道德 （ 1 ）忠诚、献身于教育事业； （ 2 ）尊重、热爱学生； （ 3 ）关心教师集体； （ 4 ）严于律己，以身作则。 2 、教师的专业素养 （ 1 ）文化素养：知识（专业知识、相关知 识、原理知识）与能力（加工、表达、科研、 管理）； （ 2 ）思想素养：科学理论与思想观念 ; （ 3 ）教育素养：观念、意识、习惯与能 力。 第二编 教师观 — 专业成长 第五章 学科的专任教师 第六章 特殊类型的教师 第五章 教师与学生 一、教师 二、学生 三、师生关系 第五章 教师与学生 一、教师 二、学生 三、师生关系 一、教师 （一）教师劳动的社会意义及任务 （二）教师劳动的特点 （三）教师的专业化及成长 （四）教师的素质 （一）教师劳动的社会意义及任务 1 、教师职业的产生与发展； (1) 产生 ( 条件 ) ： 人类教育活动，尤其是学校的出现， 是教师职业产生的基础 ; 社会生产力的发展是教师职业产生的根本 原因 ; 阶级社会统治阶级的要求也影响着教师职 业的出现。 标志 ---- 孔子？ 祭酒？ (2) 发展： 教师职业的非专门化阶段 ---- 长者为师、能者为师、 “以吏为师”，教师职业也没有成为一种独立的社会 职 业，教师更没有接受过专业教育机构的专门训练； 教师职业专门化的初级阶段 ---- 教师职业由兼职到 独立的发展，一方面是社会发展推动的结果，另一方 面则由于社会发展而带来的独立师范教育的诞生； 教师职业专门化的深入发展 ---- 世界进入 20 世纪 60 年代后，对教师的质量要求提高， 教师的培养任务开 始由综合大学的教育学院或师范学院承担。以独立设 置的师范院校为主体的师范教育体系渐渐被师范院校、 综合大学等多种教育机构共同参与教师培养的教师教 育体系所取代。 世界最早的独立师范教育机构产生于法国。 1681 年法天 主教神甫拉萨尔（ LaSalle ， 1651 一 1719 ）创立了第一所师资 训练学校，成为世界独立师范教育的开始。 1695 年德国法克 在哈雷创办了一所师资养成所，施以师范教育，成为德国师 范教育的先驱。 1795 年法国在巴黎设公立师范学校， 1810 年 设立高等师范学校。 1832 年法国颁布统一的师范学校系统， 统一隶属中央。 1833 年的《基佐法案》明确规定各省均设师 范学校一所。从 1870 年到 1890 年，世界许多国家颁布法规设 立师范学校，中国也是在这个时代创立了以专门培养教师为 主的师范学校。 讨论：教师职业会否消失？！ 2 、教师劳动的社会意义： （ 1 ）在传播和发展人类文化中起桥梁 作用；在教育过程中起主导作用； （ 2 ）是人类灵魂的工程师，人格的形 成者； 3 、教师的任务：教书育人。 （二）教师劳动的特点（理解） 理解的线索： 内涵； 形成原因； 基本表现。 1 、复杂性、创造性； 2 、连续性、广延性； 3 、主体性、示范性； 4 、滞后性、隐含性。 （三）教师的专业化及其成长 1 、专业及专业的本质特征： （ 1 ）专业：指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的 智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。 （ 2 ）专业的特征： 一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个方面的基本特征： 专门职业具有不可或缺的社会功能； 专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能； 专门职业具有高度的专业自主权