新课改视域下对生物学教学目标的认识与反思新课改的目标.pdfVIP

新课改视域下对生物学教学目标的认识与反思 新课改的目 标 摘要 在分析国内外课程目标背景和课程目标内涵基础上， 结合 新课程课改情况， 探讨了设计三维目标应注意的问题， 以期为教师备 课或教学设计提供借鉴和指导意义。 关键词 生物学教学 三维目 标 教学设计 G633.91 B 文件编号： 1003―7586(xx)02 ―0024―03 课程目标是按照国家的教育方针，依据学生的身心发展规律， 通过完成规定的教育任务和学科内容， 使学生达到培养的目标。 它是 课程编制、课程是实施和课程评价的准则和指南，是宏观目标。课程 目标支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，所以是宏观目标， 在课堂教学上体现为教学目标，即三维目标，是微观目标。 中学生物新课程尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的 科学素养为宗旨， 但部分教师在上课或在教学设计中反应出对三维目 标的认识肤浅， 给予重视的程度严重不足， 对新课程的理念仍然停留 在感性认识层面。 因此，下面对生物学新课程的三维目标形成的背景、 内涵和设计时的注意事项进行探讨， 以期为中学生物学教学和教学设 计提供指导意义。 1 三维目标形成的背景 生物课程目标随着社会的发展、科学的进步而不断变化，所以 教学目标也随之变化。 20 世纪 50 年代，我国全面向前苏联学习，提 倡加强“双基”，主要重视基础知识和基本技能的教育。 60 年代， 为适应科学技术迅猛发展对培养能力的需要，提出了“发展智力、培 养能力”的要求。 70 年代以来，由于工业的迅速发展带来了人口环 境能源和资源等问题， 促使人们意识到中学生物学教学还必须体现其 社会价值，帮助人们意识到如何利用生物学知识来改善人们的生活。 因此在 80 年代，提出生物要体现“科学、技术、社会”三者结合的 教育。 90 年代，由于知识经济初见端倪，信息化社会迅速到来，使 人们思考应该如何为人的发展服务， 于是提出素质教育问题。 进入两 千年新世纪之交，面对国际间综合国力的竞争，为培养创新人才，我 国在第三次“全教会”上提出，教育改革要全面推行素质教育，以提 高国民素质为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 造就 我国 21 世纪的一代新人，适应时代发展的需要。因此，在第八次课 程改革的实验阶段，我国 xx 年颁布的生物课程标准 (7 ～9 年级 ) ，xx 年颁布的生物课程标准 (10-12 年级 ) 都是将目标分为知识、能力和情 感、态度与价值观三个领域。随后又提出了新的三维目标：知识与技 能、过程与方法和情感、态度与价值观。 xx 年，李亦菲和朱小蔓根 据加涅提出的教学事件，与其首字母 O和前三个纬度的是 K、A、P 构 建了 KAPO模型。 各国生物课程目标虽不尽相同，但大体上都有相同的发展过程 和趋势。当前最著名、最有影响的是美国心理学家、教育学家布卢姆 将教育目标分成三个领域： 由知识的掌握、 理解及智力发展诸目标组 成的认知领域； 由各种技能和运动技能诸目标组成的运动领域； 由兴 趣、态度、价值观与正确的判断力适应性的发展诸目标组成的情感领 域。每一个领域又分成若干层