《假如生活欺骗了你》公开课教案.pdfVIP

1教学目标 １、了解诗人的生平。 ２、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。 ３、培养积极乐观的人生态度。 2学情分析 初三学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学 作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代， 没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生 子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分 有必要进行挫折教育。 另一方面，初三学生能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积 累。但学生欣赏文学作品不能深入领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品中感人的情境和形象，需要老师引导体悟。学生情绪浮躁，不 能耐心品味作品中富于表现力的语言。课堂可拓阔他们的视野，指导他们进行深入 的思考，主动进行探究性学习，从而激发学生的想象力和创造潜能，在实践中学习 和运用语文。相信在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。 3重点难点 1、有感情地诵读这首诗。 2 ．理解诗歌中蕴含的人生哲理，受到积极乐观的人生态度的熏陶。 3、了解诗歌文学样式的特点，进行语言训练。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1 【导入】假如生活欺骗了你 诗歌是人类文明史上的璀璨明珠。从古至今，各种诗歌百媚千红，丰富了人们的心 灵，抒发了人们至真至纯的情感。沉湎于诗歌，我们便可以过得诗意盎然。 有这样一位诗人，他是谁？ （屏显并齐读以下内容。） 他是俄国诗人。 他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。 他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 他最重要的诗作是《叶普盖尼奥涅金》。 他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。 今天，我们就学习他的诗歌——《假如生活欺骗了你》。 活动2 【讲授】假如生活欺骗了你 二、唤醒诗中的情感 1.你能说出诗歌区别于其他文学样式的的地方吗？ （生交流对于诗歌的印象，如：分行排列，语言高度凝练，富有节奏感﹑韵律美， 有跳跃性，有丰富的想象，诗歌抒情性强等） ２.请你朗读下列两种排列方式的文字，说一说有什么不同？ （屏显本首诗歌文字的两种排列方式。） （分行排列更让人关注诗人情感的表达，更有利于抒情。） 诗歌是用来抒情的，分行排列的诗歌形式更有利于抒情。齐读诗歌，读出分行排列 的感觉。 3.这首抒情诗创作于1825年。这时，普希金26岁，正被幽禁在父亲的领地米哈伊 洛夫斯克村。与米哈伊洛夫斯克比邻的三山村风景如画，女主人奥西波娃热情好客。 诗人普希金常常骑着马，带着狼狗拜访这个家庭，并且给奥西波娃及其女儿写了不 少赠诗。这首抒情诗便是题在奥西波娃的二女儿叶夫普拉克西娅沃尔夫的纪念册上， 当时她15岁。我们可以感觉到诗人的亲切、温暖和深情。请你亲切地、深情地对 小女孩诉说—— （自由、亲切、深情地朗读诗歌） 4.抒情诗的灵魂是情。“没有情感，就没有诗人，也没有诗歌。”这首诗便是诗人 真挚情感的自然流露。请你阅读下面的材料，然后再读诗歌，想一想，全诗洋溢了 怎样的一种情感？你从哪儿读出来？ 他出身于贵族地主家庭，一生倾向于革命，追求自由,与黑暗专制进行着不屈不挠的 斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始 终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋下与人决斗而死，年 38岁。此诗写于其流 放期间。此外，在个人生活世界里，流放这些年，普希金既品尝了爱情的快乐，也 饱尝了单相思、失恋、被迫与心上人分离的痛苦。这首诗便是诗人对这些现实问题 的回答。 生交流后点拨： （1）、联系作者的经历，说说“生活欺骗了你”是指什么？ 普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监 视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你”是指因 遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 （2）、时间，是古往今来诗人们咏叹的基本主题。对比下列诗歌，结合本诗第二节， 同样是写到了时间，普希金在对时间的感悟上有什么不同？ （屏显。） （小结：或感时光荏苒，生命短暂，或叹光阴流逝，年华虚掷，或愿时间劫掠了青 春美丽。而普希金坚信时间不可遏止的前进，光明也不可遏止地到来。诗人从忧郁 的现在展望美好的未来，又站在“未来”俯瞰“现在”，将它视之为令人愉快的对 “过去”的“怀念”。展现了诗人乐观自信、不屈不挠的情怀。） （3）、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 明确： 积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的时候要 善于忍耐