北师大版四年级语文教材分析[汇编].pdfVIP

北 师 大 版 四 年 级 语 文 下 册 教 材 分 析 一、课标要求 阅读教学的总目标： 《语文课程标准》关于阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 能借助工具书阅读浅易文言文。 第二学段阅读教学目标： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3 ．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5 ．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他 人交流自己的阅读感受。 6 ．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的 一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8 ．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。 9．诵读优秀诗文， 注意在诵读过程中体验情感， 背诵优秀诗文 50 篇 （段）。 一学期平均 13 篇（段） 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少 于 40 万字。一学期平均 10 万字。 在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课 标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要 拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感 悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。 四年级下期阅读教学目标： 1. 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2. 能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的 作用。 3. 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心 作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4 ．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。背诵优秀诗文 50 篇( 段）。 二、体例安排 像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的 针对性”。每单元有主体 2—3 篇主体课文，课文“选文丰富多样，文质兼美， 体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品， 富有儿童情趣和感染力。” 比较中我们可以发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元虽然减少 了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培 养学生的略读和默读能力提供了便利的条件； 在选材上， 完成了从形象思维到抽 象认知的过渡；在体裁上，更加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓 言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起 了一座金色的桥梁。 三、编写意图 （一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师， 也是学习的动力所在， 北师大版教材的选文非常符合儿 童的心理特点， 充满趣味性。 主题单元里的每一篇文章， 就像一方方神奇的土地， 孕育着多彩的希望。 实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文 韵味的语言启迪， 对孩子语文素养的形成有极大的作用。 大量的发散思维的训练， 给孩子插上了想象的翅膀。 教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了 发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师 和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。 “日积月累”为孩子打下了扎实的基础，