建构游戏中本地非物质文化的有效融入-最新年精选文档.pdfVIP

建构游戏中本地非物质文化的有效融入 《纲要》指出：“要充分利用家乡自然条件和社会、生活、 环境的优势，有效促进幼儿的发展。”我们家乡是客家首府、历 史文化名城、有着丰富的文化积淀，这些悠久的历史文化、源远 的客家文化、 丰富的红色文化和美丽的生态文化等非物质文化蕴 含着无穷的教育资源。 建构游戏是幼儿利用各种建构材料或玩具 进行的构造活动， 是幼儿按自己的需要、 兴趣和意愿进行的活动， 也是他们对周围生活经验的反映。 我们幼儿园应该挖掘乡土资源 并把它转化为教育资源， 将这些丰富的非物质文化有效地融入到 建构游戏中去， 让幼儿在了解家乡的非物质文化的博大精深的基 础上，建构彰显本土非物质文化的建构物群。 一、开展主题活动，感知本土物质文化 本土物质文化作为一种教育资源已逐步渗透到我们的教育 教学中， 给传统的教育模式以极大的冲击， 为教育教学注入了新 的“血液”和活力。 家乡的非物质文化资源无穷无尽， 因此我们 开展关于本土非物质文化的主题活动， 让幼儿了解我们家乡本土 的非物质文化，感知本土非物质文化神奇的魅力。为此，我们以 《大美汀州》为切入点， 深入挖掘家乡本土非物质文化的教育资 源为主题服务。 家长是第一资源， 所以在开展亲子活动， 让家长带孩子游玩 “大美汀州”，带孩子们走出幼儿园，走进社区去了解、询问， 感知风景秀丽古汀州的名胜古迹的神奇， 感受本土非物质文化神 奇的魅力。 亲子活动后孩子们的话题多了： “古代的客家人真厉 害，城墙和城门是用什么材料建的？为什么亭子两边的亭角都往 上翘？跳石桥的石墩怎么那样？客家母亲园的母亲像那么 高……我们以孩子们对家乡非物质文化的探究兴趣为契机， 开展 了《我是汀州小导游》的主题活动。 主题活动开展过程中，通过《客家风景名胜我知道》 《戏说 家乡人文景观》 《家乡古建筑知多少》等讲述、谈话活动让幼儿 与同伴分享亲子活动中调查、询问、了解、发现；在科学区中让 幼儿用记录形式记录调查和询问结果；在区域中用绘画、手工、 制作等形式来表达自己对客家风景名胜、 人文景观， 以及富有本 土特色神奇的古建筑物的表达表现。 通过开展《我是汀州小导游》主题活动，幼儿对家乡风景名 胜、人文景观， 以及富有本土特色神奇的古建筑物有了初步的感 知，且较系统的了解了家乡非物质文化的博大精深。幼儿说：我 们来当建筑家，来建三园阁、古城墙、城门、跳石桥、店头街好 不好？由此可见， 主题活动的开展不仅让幼儿感知了家乡非物质 文化，还不知不觉萌发了幼儿建构的兴趣。 二、打造文化环境，再感建构对象特点 幼儿建构游戏的开展须以幼儿丰富的生活经验和对周围事 物的深刻感知印象为基础。所以我们采用参观、访谈、绘画、视 频、录像、照相等多种手段，有目的、有计划地引导幼儿观察建 筑物，加深对建筑物的印象， 也为建构活动地开展积累感性经验。 如在主题墙上教师和小朋友一起规划、 设计、 布置“汀州旅游路 线图”，并在旅游路线上的景点建筑物上贴上幼儿在区域活动中 制作的富有家乡非物质文化鲜明特点的作品， 这样他们对古汀州 非物质文化又有了更深刻的印象。 为了让幼儿对建构对象的特点能更系统地了解， 我们利用参 观、视频、 图片等，重点引导幼儿观察景点的布局以及桥、 亭子、 古骑楼、 栈道等主体建筑物的结构和造型。