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认识人民币教学反思 认识人民币教学反思一：一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上 市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能 买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。 本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单 的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成 实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物， 并了解元与角、分之间的进率关系。 同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的 兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 认识人民币 1．利用学生已有的经验，解决问题。 我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民 币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、 找钱、换钱能实际问题。 而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。 所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。 因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活 中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人 民币有哪些认识。 通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币， 有的甚至已经知道 1 元就是 10 角。 在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人 民币，而课本上的 1 元面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让 学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多 的版本。 学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看 出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真 币和假币等等。 学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与 本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来 唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。 2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。 做一做中有一个练习是给学生 3 种人民币，问学生拿出 5 角，可 以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易 把 5 角换成 5 个 1 角和几个 2 角，不明白题目的意思，我想，如果在 这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到 4 人小组 里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。 先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有 了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人 不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。 最后全班总结交流，得到最完全的拿法。 对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生 之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习 的作用，不能怪学生的 .认识人民币教学反思二：由于大部分小学生在 生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节 课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准 确地辨认出各中面值的人民币。 在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。 本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的， 所以我创设了学生兑换人民币的游戏。 （人民币的兑换就是不同的付钱方法， 如拿 1 元，有些学生没有 1 张 1 元时，可以想办法用 5 角或 2 角的凑齐 1 元。 同样 1 角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏） 。 从而使学生知道了元、角、分之间的关系。 再以一些练习来巩固加深对 1 元=10 角 1 角=10 分。 最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学 会自己付钱。 在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中 渗透了人民币的简单加减法计算。 教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的 是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。 学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索 知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。 重视对学生情感态度、价值观的培养。 在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以 热情鼓励或表扬，你真棒！你们真了不起！等充满激情的话语，营造 了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。 总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽 量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统 的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到 了较好的教学效果。 认识人民币教学反思三：认识人民币一课是第五单元的一节课， 主要目的是要学生认识各种面值的人民币。 在现实生活中， 大部分学生都见过人民币， 根据学生的生活实际， 所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解 的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我