2020最新乡土地理论文：乡土地理在地理教学中的新思考.pdfVIP

乡土地理论文：乡土地理在地理教学中的新思考 摘 要：本文从学生熟悉的乡土地理知识中寻找有效教 学的途径，以实现课堂教学效益最大化，提出了相关可行性 的策略。 关键词：乡土地理；地理教学；课堂效益 一、寓乡土地理于高中地理有效教学中的形式 1．利用乡土地理开展研究性学习 地理研究性学习是将“研究性学习”方式引入地理教学 实践的产物，是地理新课程改革的亮点之一。它强调利用地 理知识在解决现实问题中的优势，培养学生在实践中运用地 理知识和地理技能的能力，最终达到培养学生创新精神和综 合能力的目的。 乡土资源主要指学校所在地区的自然、经济和文化环 境，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活方式 等。由于这些资源是学生所熟悉的，容易被学生接受，在这 样的环境中，学生乐于发现问题，开展实践和探索，研究成 果也往往容易被当地相关部门认可和采用。 2 ．把乡土地理材料编成案例进行高中地理课堂教学 乡土区域是学生生活活动的主要空间，乡土地理具有区 域性、综合性、空间性、开放性的特点。由于学生对乡土地 理较熟悉，乡土地理材料形象直观，能给人以亲和感，吸引 学生的注意力，因此乡土地理就成为高中地理教学最有效的 信息库和资源库。把感性的乡土地理材料编成案例进行高中 地理教学，尤其是原理性知识的教学，有利于学生把感性知 识上升为理性知识，从而获得高中地理与乡土地理教学的双 赢。 二、运用乡土地理进行高中地理有效教学的实施途径 1．开展地理研究性学习 地理研究性学习是乡土地理最重要的学习活动方式。它 指学生在教师指导下，基于一定的态度和价值观，主要应用 地理知识（含地理能力） 、地理研究方法和研究手段发现与 地理有关的问题，并分析问题和解决问题的主动探究过程和 方式。其研究的一般过程如下： （1）确定研究课题。研究课题既可以是学生提出的， 也可以是师生共同确定的，还可以由教师指导提供，学生自 主选择。如高中地理新教材每章课文后面的“问题研究”就 有一些与乡土地理有关的研究性学习的课题可供学生选择。 （2）组织课题组，制订研究方案。研究方案内容包括 研究课题的内容、范围、目标、方法、步骤及研究人员的分 工。研究方案的制订为课题研究的实施做好充分准备。 （3）实施研究。此阶段进入具体的体验与探究阶段， 按照课题研究方案，分步展开具体的研究活动。大致研究方 式有查阅资料、社会调查、野外考察等。 （4 ）形成报告。结题报告是地理研究性学习的结晶。 撰写报告时要求小组成员共同参与，把调查的资料进行归纳 整理，并结合课文知识进行分析讨论、总结提炼，最终完成 研究报告。 （5）展示交流。交流是学生进行研究性学习的重要一 环，学生通过对课题研究过程、研究结论的交流、讨论、辩 论，彼此分享研究成果，进行思维的碰撞，学会客观、辨证 地分析地理问题，解决地理问题。 2 ．开展乡土地理案例教学 地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描 述，引导学生对案例进行分析讨论的一种地理教学方法。而 教学案例的选编是进行地理案例教学的关键。乡土地理案例 取材主要有三个来源：一是学生地理研究性学习小论文；二 是教师根据教学需要布置学生进行的社会调查资料；三是教 师通过阅读本地日报、晚报等当地报刊、电视新闻、网络、 书籍等收集资料，并通过创设问题情景，让学生在课堂上进 行互动交流。 具体操作程序如下： 呈现案例→小组讨论→组际交流→总结评价 三、运用乡土地理进行高中地理有效教学的实施效果 1．激发学生学习地理的兴趣 生活中处处有地理，地理就在学生的身边。乡土资源是 学生所熟悉的，容易被学生接受，在乡土环境中，学生乐于 发现问题，开展实践和探索。乡土环境是师生共同建构地理 知识，发展地理能力，培养地理学科所特有的乡土情感和价 值观的平台。地理课上只要展示乡土地理案例，学生便会聚 精会神地听讲。每当学生看到自己收集的材料或小论文被老 师编成案例在课堂上运用时，心中就充满了无比的自豪感和 地理学习的无限热情。 2 ．降低新知识的教学难度 建构主义认为，学习过程不是从外向内不断被动的填入 新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为