《泡泡是圆的吗？》活动设计.docxVIP

〈〈泡泡是圆的吗？〉〉活动设计 设计意图： 玩吹泡泡的游戏时，几个孩子对吹泡泡的工具产生了火 趣。他们你一言我一语句地讨论着：之所以吹出的泡泡都是 圆的，是因为吹泡泡的这个洞洞是圆的。有孩子提出： “使 用别的形状的工具，会吹出什么样的泡泡来呢？ ”他们都拿 不准会是怎样的结果。陈鹤琴的教育思想指出： “大自然、 大社会是我们的活教材”他认为： “所有的课程都要从人生 实际生活与经验中选出来。”根据孩子们的兴趣和需要，我 设计组织了该活动。旨在激发幼儿探索事物奥秘的兴趣，体 验探索的乐趣，通过不断的尝试，自己找出答案，获取直接 经验。 活动目标： 体验探索的乐趣。 尝试用不同形状的器具吹泡泡 ,发现吹出的泡泡都是 圆的。 能参与讨论,大胆说出自己的想法。 活动准备： 幼儿有用吸管吹泡泡的经历。 教师准备多媒体记录表,勾线笔1支，红色圆形的纸张 若干。实验材料：用铁丝围成的正方形、长方形、三角形、 椭圆形等形状的吹泡泡器具，每人一个圆形的器具。 正方体及三角体模具。 活动过程： 导入活动：游戏“吹泡泡”。 师：你们吹的泡泡都是什么形状的 ？ 探索用不同形状的工具吹泡泡。 观察其他形状的吹泡泡工具。 )出示并认识记录表，鼓励幼儿大胆猜想。 师：如果我们用三角形的,正方的器具吹泡泡,还是圆的 吗？(多媒体记录表) 吹泡泡的器具 我的猜想 实验结果 幼儿试验，边实验边做记录。 总结,分享,交流实验结果。 无论什么形状的材料,吹出的泡泡都是圆的。 观看教师使用正方体及三角体模具变出异形的泡泡。 延伸活动： 把活动中的实验材料放在科学角，让幼儿进一步探 索、体验。 引导幼儿观察泡泡在阳光下的色彩变化，开展美术 活动。 自己实验使用不同工具做出异形的泡泡。 活动反思： 一、 顺应幼儿需要，取材于周围生活 陈鹤琴的教育思想指出： “大自然、大社会是我们的活 教材。”他认为：“所有的课程都要从人生实际生活与经验中 选出来。”我们都知道，当课程内容取材于幼儿的生活经验， 当活动的主题和内容为幼儿所熟悉时，幼儿将产生极大的火 趣和热情，将会积极主动地运用其心智去探索、去发现，并 尝试用多种多样的方法解决问题，以寻求对自己所熟悉的世 界的更深刻的理解。所以我从幼儿周围生活中非常感兴趣的 “吹泡泡”这一题材入手，根据幼儿的兴趣、需要生成了该 活动。 二、 在操作中探索学习 “做中学、做中教、做中求进步。”是陈鹤琴“活教育” 的基本原则。也是本次活动的教学准则。儿童有调查和探究 的本能。而中班的幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断 提高；喜欢探索，喜欢尝试，对于一些问题他们更希望通过 自己的能力加以证实。在这一活动中，教师摒弃了 “传授灌 输”的教学方式，为孩子提供了一个完全自由的操作空间， 使孩子沉浸在欢乐的带有游戏性质的自主活动中，使其思维 和感官处在兴奋与敏感的状态。活动中教师同孩子们玩在一 起，并引导幼儿发现一个个问题，让幼儿通过不断的实验、 观察、记录，并根据结果进行比较、分析、推理，从而得出 结论，达到了预期的目的。 三、 精密观察 观察是获取知识的基本方法，而精密观察则是开启真理 宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们便能接近科学的真理。活 动中幼通过观察获取直接的知识。 他们在活动中，一边实验、 一边观察，活动后自然而然的得出“什么形状的工具，吹出 来的都是圆泡泡。”而且这种亲身阅历的经验， 印象更深刻。 通过观察，在活动中幼儿容易发现问题，然后在活动中自己 想办法去解决问题。另外，对于幼儿园的孩子来说最重要的 通过观察，可以培养幼儿学习的兴趣与求实的态度。这将对 幼儿的成长产生长远的影响。 四、 互动式学习，体验成功的喜悦 陈鹤琴主张：“让儿童教儿童。”以幼儿为主体进行自主、 合作和探究性的学习方式， 形成生生之间积极、有效的互动。 在活动中，教师不过多干预幼儿活动，不过早发表自己的见 解，而是仔细观察每个幼儿的兴趣、操作情况等，针对所出 现的问题，引导孩子相互交流、互相学习。 五、 留给幼儿自己思考的空间 陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的， 应当让他自己做。 凡是儿童自己能想的，应当让他自己想。 ”活动中，每每遇 到问题，教师总是将问题巧妙地抛向孩子， 让幼儿大胆设想、 大胆尝试、大胆表达自己的见解。幼儿自主性得到了充分的 发挥，同时，也培养了幼儿勇于动脑筋克服困难的精神。