学前教育史 古代学前教育思想 2.古代学前教育思想.pptVIP

二、“早谕教”—太子早期教育阶段 （一）胎教（古代胎教学说的奠基人之一） 1.选择父母是胎教的根本问题。选择品德好的人为配偶。 2.对孕妇进行“正礼”教育，孕妇一切言行举止合乎“礼”。 3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响。 二、选左右 “人性非甚相远”——“三公” “三少” 周成王：召公（保）、周公（师）、太公 秦二世胡亥：赵高；3年帝，24岁而亡。 周公，是周文王姬昌的第四子、周武王姬发的同母弟。 因封地在周(今陕西宝鸡?)，故称周公或周公旦。 西周初杰出政治家、军事家、思想家和教育家，被尊为儒学奠基人。 孔子最崇敬的古圣之一，《论语》 记载孔子云：“甚矣吾衰也！久矣吾不复 梦见周公” “文王有大德而功未就，武王有大功 而治未成，周公集大德大功大治于一身。 孔子之前，黄帝之后，于中国有大关系者，周公一人而已。”  姜太公是齐国的缔造者，周文王倾商、武王克殷的首席谋主与统帅，西周的开国元勋，齐文化的创始人，中国古代影响久远的杰出的韬略家、军事家与政治家。历代典籍都公认他的历史地位，儒、道、法、兵、纵横诸家皆追他为本家人物，被尊为“百家宗师”。《封神榜》 第2节 颜之推的儿童家庭教育思想 生平 颜之推，南北朝文学家 官历四朝 著作:《颜氏家训》 “务先王之道，绍家世之业” 一、及早施教，推崇胎教 “固须早教，勿失机也”。 “少成若天性，习惯成自然” 原因： 1.幼时家庭教育好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。 2.家长对年少子女的教育，容易奏效。 3.当时社会动荡，学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式  二、严慈结合 有教有爱、反对溺爱 提倡体罚 三、均爱勿偏 父母对所有子女一视同仁，给予慈爱 例：郑伯克段与鄢 四、风化陶染：潜移默化环境陶冶 父母以身作则 与善人居 结交益友 五、德艺同行： 培养“务实节用”的人才 “德艺同厚”：德行、 “学艺” 1. 对子弟道德理想、道德情操的教育； 2. 广泛学习五经、百家，还要熟习琴棋书画 四、《颜氏家训》述评  1.《颜氏家训》是我国最早最完整的家庭教育著作，最早最完整的家庭教科书。 2.流传广泛、影响深远。 3.内容全面、系统，阐述了学前教育的意义、内容、原则、方法，至今仍有理论价值和实践意义。 第3节 王守仁的儿童教育思想 即阳明先生，明代著名思想家、教育家 哲学思想：心学，知行合一 观点：“自然教育论” 生活背景：明朝中期的浙江 著作：《传习录》 王阳明 大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。 今教童子，惟当以孝悌忠信礼仪廉耻为专务，其栽培涵养之方，则宜诱之以歌诗，以发其志意；导之习礼，以肃其威仪；讽之读书，以开其智觉。 凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也；导之习礼者，非但肃其威严而已，亦所以周旋揖让，而动荡其血脉，拜其屈伸，而固束其筋骸也；讽之读书者，非但开其知觉而已，亦所以沉潜反复而存其心，抑扬讽诵以通其志也。 与人论学，亦须随人分限所及。如树有这些萌芽，只把这些水去灌溉，萌芽再长，便又加水，自拱把以至合抱，灌溉之功，皆是随其分限所及。若些小萌芽，有一桶水在，尽要倾上，便浸坏他了。 一、批判传统儿童教育，提倡自然教育 传统儿童教育是“鞭挞绳缚，若待拘囚”（鞭打、绳缚、像对待囚犯一样）；学生厌学、恨师，看学校如监狱，视师长为寇仇。 揭露当时教育不顾儿童身心特点、压制儿童个性 ---顺导性情,激发兴趣 诱导、启发、讽劝 督促、责骂、惩罚 教育方法、师生关系 二、提出系统的儿童教育改革方案 目的----“教以人伦” 内容---“诗、书 、礼 、乐” 方法：全面诱导，不执一偏 诱之歌诗---抒发志向意愿 导之习礼---规范行为举止 讽之读书---开启智慧 程序：动静结合，体脑结合（编制课程表） 《中外学前教育简史》课程 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简