信息技术在课堂教学中运用的反思[小学信息技术课堂中有效激励机制的运用].pdfVIP

信息技术在课堂教学中运用的反思 [ 小学信息技术课堂中有 效激励机制的运用 ] 道德教育的最高目标就是教会学生学会自律。皮亚杰的认知发 展理论，把儿童的道德认知发展分为 3 个阶段，即：前道德判断阶段 （4～5 岁）、他律道德判断阶段（ 4、5 岁～8、9 岁）、自律道德判 断阶段（ 8、9 岁以后）。在小学阶段，正是儿童从“他律”到“自 律”的转变期。 在小学信息技术课堂教学中如何引导学生在道德判断 上逐步转化？如何采用激励机制，培养学生由他律到自律呢？ 1 激励内容 激励内容需要根据学生的实际情况来进行调整。对于信息技术 课堂，学生使用电脑的熟练程度大相径庭，充分发挥小组互助，有利 于学习效率的提高。 激励内容不仅要关注学生的知识和技能， 更要关 注学习的过程与方法、情感与态度等。例如，笔者在课堂教学中激励 的内容还包括善于观察发现、主动自学探究、参与演示操作、圆满任 务完成、小组合作愉快、积极主动发言、乐意帮助同学、学习态度端 正等几个子栏目。 让学生知道不仅在信息技术的知识与技能方面要有 所提高，在情感与态度、过程与方法中也要严格要求自己。自律的内 容也是多元的，这样的内容能很好地帮助学生认识正确的价值取向， 提高他们的信息素养。 2 激励方法 激励是人的生命中最好的养料，激励具有巨大的力量。通过多 种激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，特别要注意 对后进学生所取得进步的及时表扬。激励的方法大致可以分为 5 种。 2.1 目标激励法 每个学生、每个小组要制定一个切合实际的目标，教师要根据 学生的实际情况设计恰当的学生可达的任务， 有方向就有动力。 学生 如果达到了目标，就给予及时的肯定、适当的奖励，这样就可以提高 学生的竞争意识，不断地超越自己。 2.2 榜样激励法 可以把兴趣班优秀的学生，或者是代表学校参加市级以上比赛 的学生，特别是在学生身边的优秀人物，作为他们学习的榜样。通过 正确的引导， 让学生逐渐养成正确的价值观， 选择一个真正值得去模 仿的人，然后通过自己的努力做到更好。 2.3 任务激励法 信息技术课堂， 更多的是以任务的形式打包给学生去发现问题、 研究问题、解决问题。对于操作熟练的学生，他们除了互助外，仍有 空余的时间，就再以任务的形式奖励给他们。例如，三年级学习中英 文打字时， 可奖励个人或小组在网络打字平台上练习一次打字； 学习 画图软件时，可奖励 3 分钟金山画王绘画练习； 六年级学习 LOGO时， 奖励神秘的海龟图形；等等。教师对奖励任务的选择，会直接影响学 生对信息技术的价值取向。 2.4 情感激励法 每个人都有情感的需求，教师面对的每一个学生都需要关爱， 包括思想、行为、学习、生活等。有时教师一个小小的言行，如一句 话、一个眼神、一个抚摸、一个弯腰，都能让学生感受到教师对他的 关注。教师在关注每一个学生的同时，还要注重学生之间的关系，一 个融洽的集体更有利于学生的学习和全面发展。 2.5 荣誉激励法 每个人都希望得到表扬，学生更希望得到教师对他在群体中的 表现的肯定，希望发现他们的优点，隐藏缺点，所以教师要尽量放大 学生的优点，单独批评表现不好的现象。 3 激励策略 素质教育以学生的发展为主体，以学生的终生发展为根本。如 何培养学生良好的价值观、思维能力、道德品质、学习技能，是每个 教育工作者都应潜下心来思考的问题。 学生的发展离不开激励， 教师 要把握正面引领为主、侧面扶助为辅的度。 3.1 激励的条件 笔者的信息技术课堂教学制订有“十要