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第二章 儿童心理发展的基本问题和理论 一、儿童心理发展的基本问题 1. 遗传、环境与心理发展的关系 A． 遗传对心理发展的影响 a. 所谓种瓜得瓜、种豆得豆，说明遗传是保持生物性状最普遍现象 遗传决定论：屈赖恩： 白鼠走迷津（第七代差异显著） 高尔顿： 家谱调查法 双生子 B． 环境对心理发展的影响 a. 早期经验的作用 哈洛： 隔离恒河猴 墨森： 总结早期进孤儿院的发展状况 b. 家庭的影响 父母的教养方式 家庭关系、家庭结构、家庭经济状况、父母受教育程度等 C． 遗传与环境在心理发展中的交互作用 遗传与环境对心理健康的作用不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。 a. 遗传是心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础， 规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的水平 b. 在遗传所规定的范围内，儿童的发展水平是由环境决定的。但是环境对于 某种心理特征或行为的发生发展，往往依存于这种心理特征或行为的遗传 基础。 c. 遗传与环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产 生的作用都不一样：在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能受遗 传的制约作用较大；而较复杂的高级心理机能则更多受环境的影响。 2. 心理发展的基本特征 A． 心理发展是连续性与阶段性的统一。前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶 段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中有包含着旧质，但每个阶 段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。 B． 心理发展是普遍性和多样性的统一。心理发展的普遍模式为我们构建了儿童心 理成长的基本框架，但就每个个体而言，尽管心理发展遵循着同样的模式，但 必须注意到发展的个体差异：发展的优势、发展的速度、最终道德的水平各不 相同。 C． 心理发展是稳定性和变化性的统一。根据个体心理特质与年龄阶段的不同，一 些行为特征可能不另一些行为特征更为稳定， 而有些行为特征可能具有可塑性。 D． 主动性和被动性人本主义心理学家强调将儿童看成是一个主动的个体，要求尊 重人的主体性，充分发挥个体自身的积极性和主动性，发挥人的潜能，促进人 格的完善和自我价值的实现 E． 心理发展具有方向性和不可逆性，其先后顺序既不能逾越，也不能逆向发展。 F． 心理发展具有不平衡性。具体表现在：不同系统在发展速递、起始时间、达到 成熟水平方面不同； 同一机能系统特性在发展的不同女年龄阶段有不同的发展速率。 3. 心理发展的关键期 关键期 心理发展的内容 1-3 岁 口语学习的关键期 4-5 岁 书面语学习的关键期 0-4 岁 形象视觉发展的关键期 5 岁以前 音乐学习的关键期 5 岁左右 掌握数概念的关键期 10 岁以前 动作技能掌握的关键年龄 二、儿童认知发展理论 (一 ) 皮亚杰的认知发展理论 1. 认知发展的实质和原因