数学教育的价值是什么.docVIP

浅谈《漫话数学课程的教育价值》 “数学课程的教育价值是什么？” 不可否认，分科教学和新课程背景下的数学活动都强调兴趣、思维能力的培养。但新《纲要》将数学放在科学领域之中，这一崭新的理念使其价值取向发生转变，主要表现在从注重“掌握”知识到注重“建构”知识，从注重“知识技能”到注重“实践运用”。具体来说,数学课程对学生未来生活和个体发展具有以下价值: 1.为学生未来生活准备基本的数学知识,数学语言和数学技能,让学生体会数学与生活之间的联系. 2.为学生未来进一步学习提供数学工具准备,让学生体会数学与其他学科之间的联系. 3.发展学生的思维能力，引导学生运用数学的思维方式进行思考，用数学的眼光看待世界。 4.增强学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的创新意识。 5.发展学生分析问题和解决问题的能力，学生基本的用数学处理实际问题的方法。 6.通过数学学习形成坚持真理，修正错误，严谨求学的科学态度、锻炼克服困难的意志。 我思考着：对于一年级学生该怎么去实现数学教育的价值呢？ 一、让数学教育回归生活 　　小学一年级学生心理发展水平决定了他们对事物的理解往往是粗浅的、表面的，对他们而言，科学就是他们每天所做的事情，只有接通数学知识的生活源泉，才会让数学充满生机与活力。因此我们的教学内容应更多地取材于生活，打破形式化的叙述，让数学经验成为孩子看得见、摸得着、听得到的实体，我们要打破以知识为主线的设计方式，强调以孩子的活动为主线，让孩子在生活和游戏的真实情境中以及解决问题的过程中逐步形成数学感和数学意识。 　　让数学回归生活，数学就无处不在。在日常教学中，数学活动生活化主要有以下三种途径： 1、材料生活化　　2、情境游戏化　　3、任务趋动式 数学活动生活化的策略: 　　1、走近儿童生活 2、增强目标意识, 合理补充生活化内容 　　二、尊重学生，再现经验 　　基于科学活动的学科特点，鼓励孩子探索，呈现原有经验是非常关键的，是学生主动建构的前提。我们要接纳和尊重学生不同的意见、探究方式以及发现。在此环节中，教师要创设安全的探索氛围，让学生充分与问题互动，与材料互动。 　　三、组织交流，提炼回应 　　　　①教师要善于支持学生的观点与兴趣，引导学生增进表达提高交流能力 　　　　②教师要有良好的概括提炼技能，在学生典例的基础上提升出新经验 　 ③教师要有正确的价值导向 　　数学活动的过程比结果重要。充分肯定孩子同时，教师也应该有一种正确的引导：活动的过程比结果更重要，应看到孩子错误经验后面的闪光点。