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浅谈小学科学课堂教学动态生成的策略 叶澜教授指出“ 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 嘉兴实验 小学张晓萍 老师认为现在 科学课正在从“古典乐”转变到“爵士乐”，古典乐追求演奏的预成性，忠实性和精确性，而爵士乐则追求音乐的生成性和现场性。她认为应该恢复科学课堂的特异性、原创性、复杂性和不确定性，为了 学生的发展对课堂进行临场的发挥和创造。因此，新 课程实施背景下动态生成的课堂已是科学老师们孜孜不倦的追求，津津乐道的话题。那么，在小学科学课堂 教学中， 教师如何组织、引导学生开展教学 活动，才能更 有效地促进课堂教学的动态生成，有利于学生的发展，笔者提出以下几点浅见： 预设方案，给予弹性。 凡事预则立，不预则废。强调生成并不等于否定预设，二者是相互联系相互促进的。一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉 能力作出贡献——即使是有限的贡献。