浅谈科学课的教学策略.docVIP

浅谈科学课的教学策略 一、设置情境，激发求知欲望 奥苏贝尔的有意义学习理论认为：创设问题情境，引导学生对知识本身产生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学生的学习动机。疑是思维之源，是探究的起点，著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问”。巧妙地设置问题情境，是激发学生求知欲望，进而达到最优教学效果的好方法。例如在教学《比较水的多少》时，教师在讲台上摆着形状相同而大小不同的物体等，让学生猜想，这样学生显而易见就能比较出来哪个物体中的水多，哪个物体里的水少。进而教师出示两个大小相近而形状迥异的物体，让学生猜想哪个里面的水多，哪个里面的水少？这时，学生的认知与原认知产生了冲突，问题也就一触即发了，学生提出了许多的猜想：“A里面的水多？”、“B里面的水多？”、“A、B两个里面的水一样多”……在老师让学生动手解决问题时，学生兴趣浓厚。 二、利用资源的开发与利用 伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究，在探究中体现了对科学的认识过程。做一个潜望镜或万花筒时，用泥巴、塑料瓶、易拉罐等从身边自己搜集的废旧物品制作各种模型，通过活动达成对教学资源的开发利用，同时也对学生进行环保教育。 三、尊重学生自我探究，形成自身素养　　 学生科学知识、技能与能力，他们的科学精神，要在他们积极参与科技实践活动中形成的。在他们参与科技实践活动中，值得注意的是要尊重他们的个性与